1、第三单元 第十课松鼠学习目标1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。创设情景，激情导入通过第九课的学习，我们认识了“海中之王”鲸，同学们收获了很多。鲸这一课，作者主要通过精炼平实的语言，从鲸的形体特点和生活习性等方面，通过列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法给我们介绍清楚了“海中之王”鲸。这节课我们就运用上节课的学习方法，
2、继续学习第10课松鼠。布封（17071788）18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了36卷的巨著自然史。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。自然史的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其
3、富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。作者介绍本课是一篇略读课文，自由读课文前的阅读提示，看看它告诉了我们哪些学习要求？(1)作者是从哪几个方面介绍松鼠的?(2)比较本文与鲸表达上的异同。(3)从文中哪里看出作者对松鼠的喜爱？课文讲解字词积累我会读这些生字和词语乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂狭窄、勉强、遮蔽用比较快的速度默读课文第1自然段，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并用笔在课文中画出来。课文讲
4、解课文第1段主要介绍了松鼠的外形(或外貌)。用比较快的速度默读课文其他部分，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并用笔在课文中画出来。课文讲解第2、3自然段主要写松鼠的活动，第4自然段主要写松鼠的搭窝，第5自然段主要写松鼠是胎生及它爱干净的生活习性。其中4、5自然段都可以归为松鼠的生活习性。因此，本篇课文主要是从松鼠的外貌、活动、生活习性等方面向我们介绍的。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。课文讲解这段文字，作者用了一些词语，如“清秀”“翘”等，
5、“清秀”本来是用来形容少男少女的，而作者却用来形容小松鼠的面容，可见作者是把小松鼠看做一个可爱的孩子来写了。这种写作方法叫拟人。用了拟人的方法对松鼠的特点作形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。运用拟人的方法，表达出了作者对松鼠的喜爱之情。文中像这样的句子还有很多，同学们可以再找出一些来自己体会体会。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。课文讲解从松鼠横渡溪流时的情景来表现它的智慧：这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，松鼠不仅知道把树皮当作船，还知道把自己的尾巴当作帆和舵。表现出了松鼠的智慧。像这种把树皮比作船，把尾巴比作帆和舵的写作方法叫比喻。用了比喻，就起到了
6、具体说明事物的作用。作者运用比喻的方法，不仅表达出了松鼠的智慧，更表达出了作者对松鼠的喜爱之情。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。课文讲解从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：这句话作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，抓住了松鼠活动时的动作，写出了松鼠的警觉，也表达出了作者对松鼠的喜爱之情。另外从储备食物过冬来表现它的聪明。从蹦跳的动作来表现它的轻快。从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。课文讲解上节课我们学习了鲸，它的说明角度和表达方法我们都十分清楚了，接下来，请根据表格要求浏览课文，并尝试着完成下列表格。课文讲解不同的作者，描写不同的动物，用了不同的表达方法，都能起到具体说明事物的作用，表达了自己对动物的喜爱之情。课后作业将课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性说明文。
