1、7.学会查“无字词典”教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，通过爸爸和聪聪的对话,熟悉对话内容,，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重难点：1、理解重点句子：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！2、阅读并理解爸爸的话给我们带来的感想和启示。3、读懂文中作者的用意，联系自己的生活学会查“无字词典”。教学准备课件、图片等。教学时间一课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、出示：“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生利用字典，说说词义。2、字典真好，
2、你们知道吗？还有比这更好的字典呢！3、板书课题并设疑：（1）无字词典指的是什么？（2）怎样查“无字词典”？二、初读课文1、自读课文要求：（1）读准字音。（2）标出自然节序号？读通每句话。2、检查自学情况：1）出示生字词：2）发生字卡片，学生小组合作学习3）汇报交流（指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读）4）师指导：聪 释 涌 撞 崩 嚷 3、初读课文 （1）指名分自然段朗读课文（2）讨论交流朗读的情况三、我的十分钟1、认真仔细阅读课文，解决下列问题(1)课文有哪些词,你不理解,请用横线划下来(2)说说爸爸是怎样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。2、认真阅读课文1-5自然段。思
3、考：（1）爸爸向聪聪提出了什么问题？（2）聪聪是怎样回答的？聪聪的回答对吗？3、生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导3.读后讨论，指名回答爸爸听了聪聪的回答，笑了笑。同学们，你们想想，爸爸的笑是表示满意还是不满意？你是怎么知道的？（1）最好的解释是什么呢？“晒蔫“是什么意思？从“晒蔫”可以看出什么？ （2）指名读爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释4. 聪聪和爸爸的解释有什么区别？聪聪的解释来自词典，爸爸的解释来自生活，爸爸的解释对聪聪的解释更具体，更直接。5.精读第6-8自然段（1）默读6-8节思考：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？听到了什么？（2）讨论：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石
4、上，发出了山崩地裂的声音。（3）爸爸由此想到了什么词呢？（惊涛拍岸）指导朗读（4）谁能告诉老师你从字典上查到的“惊涛拍岸”是什么意思？你觉得词典上的解释和用眼前的景象解释，那一个更准确？为什么？（5）不仅聪聪，爸爸也很兴奋。你们听老师的朗读，有没有表达出爸爸的心情。（6）指名分角色朗读6.学习第9自然段（1）指名读第9自然段，爸爸意味深长的对话中，“有字词典”，“无字词典”分别指什么？（工具书，现实生活）（2）通过课文学习，我们知道要想真正理解词语，不仅要还要， （3）总结：理解词义总结方法：骄阳似火：先提词语，再找解释 惊涛拍岸：先感受生活，再对照词语四、拓展运用。（1）师：同学们，那我们也
5、来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来解释“骄阳似火”吧。学生汇报交流： “花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”“本来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得垂头丧气，没了精神。”“马路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”（2）根据情景写词语。夏天，烈日当空，树上的叶子都晒蔫了。看到这一情景，你想到的词语是 。 假如有一天，你来到了大海，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。这样的景象可以用 这个词来描绘。四、总结回顾师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的解释更精彩，更生动吗？师：（拿出一本词
6、典）这就是有字的词典，大家都懂。那课文中的“无字词典”是指什么呢？（生：“无字词典”是我们周围的一切事物。生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。生：“无字词典”是我们所看到的一切。生：“无字词典”就是我们每天的生活。师：查“无字词典”是什么意思？（到生活中去去寻找正确的解释）三、作业观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
7、得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
8、的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1、完成书后三、四题； 2、用骄阳似火写一句话。3、拓展阅读：大自然是一本书板书设计7 学会查无字词典骄阳似火 -晒焉死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发
9、展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。涌，撞，崩惊涛拍岸教学反思生活中处处有语文，学会查“无字词典”这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们理解词义，不仅要学会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，要让学生知道：学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学习。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我
10、们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。在学习这篇文章时，我在学生通读课文，且充分读熟的基础上，概括了课文的主要内容，借此教会了学生概括课文主要内容的方法。紧接着将课文中爸爸和聪聪对话的28自然段分层次教学，在练习中教会了学生领悟了如何使用“无字词典”的 方法。学生很快完成学习了任务，理清了课文结构。
