1、一年级教案小学语文教材一年级上册介绍一、教材的体例1.主题单元的设置语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义是：三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。听说读写各种实践活动综合。所以，本教材采用主题单元的形式编写。(1)连同入学教育，本册共设置18个主题单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主题之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识“线”。(2)每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用
2、，不是文学意义的“主题”，没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单元的内容核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。(3)单元里的内容没有“导扶放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学的需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。(4)每个单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。注意： “语文天地”中的练习，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。2.丁丁和冬冬两个人物设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、
3、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，使教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。这两个人物将伴随着学生一起成长。3.“金钥匙”系列“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。金钥匙安排在每个单元最后。教师可以根据教学的需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。自检：自审能力是重要的学习能力。“自检“帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当知识点传授。4.其他(1)课文后面原打算附词语
4、，因为本册单音节词占多数，又受篇幅所限，就没有列出来。请老师们注意教学时应补上学习词语的环节。(见下面识字部分第(3)点)(2)教材中一律没有写明笔画名称，教师可以根据各自的习惯叫法教学。有一部分难学的笔画下学期学习。(3)因为本套教材还有课外阅读、成长手册、写字本等配套材料，写字描红的内容就不再占课本篇幅了。课本中只对易错和难写的字给以辅导。(4)语文天地中各种图标的含义都在教师用书中说明了。课题下加横线的要求背诵；古诗要求背诵。蓝色打开的书表示自读，教师可以不过问；红色打开的书表示必须在课堂上读的材料。(5)凡是加三角的项目可选做。没加三角的也可根据学生的实际情况补充、削减、更改内容。二、
5、一年级上册教学目标和教学方法的具体分析1.关于汉语拼音教学(1)首先学习汉字的必要性：汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。拼音不是汉民族的母语，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意识。汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多。拼音不是文字，只记录语音，学习拼音不是识字。儿童学习拼音很困难，容易一入学就产生挫折感。语文是各科学习的工具，学习拼音的68周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学的任务。(2)首先学习汉字的可行性：在1956年汉语拼音方案公布前，人们是怎样识字的？在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字的
6、？日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，可见作为书面的文字，汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影响。专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字可行，而且比先学拼音效果更好。(3)课标的精神是淡化拼音。新教材的改革尝试：先学100个左右的汉字，再学拼音。以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册认字母，拼音节，读生字(注意不要硬加内容)。下册抄写字母和音节。二年级上册粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要(此处超标)。下册大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部14单元渗透，整体认读渗透，9单元后渗透。主体课文不注音，以
7、免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。注意：从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学内容，务必使全体学生学会拼读。方言区可根据本地情况，重点纠正某些声母韵母的发音。(4)汉语拼音的评价。原则上不单独进行总结性评价，而与识字结合起来，考查学生能不能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异大，要及时帮助差生学会拼音。2.关于识字教学(1)教材追求的理想：尽快学会18002019汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的发展(知识、智力、情感等)具有极其重要的意义。使学生掌握独立识字的方法，使语文教学尽快度过识字阶段。识字与阅读同步。(2)依据课标的精神，本教材实行认写分流。·为什么要实行认写分流？认容易，写难。一般人会认的字都比会写的字多。硬要认写同步，势必让“会认”等“会写”，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。人们对认字和写字的需求是不同的。A数量不同。B选字不同。“熊、蜻蜓、潜望镜”等阅读中需要认识的字可能一辈子都不写。儿童“认字”和“写字”的心理发展是很不相同的，请看下表： 认 写用眼，用脑 用眼，用脑，用手但是儿童手部写字用的小肌肉群发育晚整体感知 从笔画和部
