1、3一个接一个知识与技能1认识13个生字，会写“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。认识偏旁“夕、卩”。2正确、流利、有感情地朗读儿歌。过程与方法运用多种形式识记生字，并让学生在读书与实践中理解课文。情感态度与价值观通过学习，让学生明白在不同的时间我们都有自己不同的任务。正确、流利、有感情地朗读儿歌。通过学习，让学生明白在不同的时间我们都有自己不同的任务。第一课时一、激趣，引入新课1出示课文插图，图中的小朋友在什么地方干什么？2说说我们在学校一天的活动。3我们的生活就是一个接一个的活动组成。这节课我们就一起学习一个接一个。(板书课题)二、读课文，整体感知1打开书到21页，自己读读书吧，要注意，
2、读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)2现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。(同桌互读)3老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？4在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？5读的小朋友对听的小朋友有什么要求？6谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？7齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？三、结合语境，识记生字1课文中还有13个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。(生圈字读字)2现在13个生字已经找到了，在组长
3、的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。3小组里学习生字。4识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，我觉得咱班的小朋友都特别能干，现在大家来进行认读接龙游戏吧！5齐读生字。第二课时一、细读课文，促进感悟1细读第一小节。(1)自己读一读第一小节，你知道了什么？(2)谁想读？大家觉得他读得怎么样？(3)想跟他比比吗？一齐读。2细读第二小节。(1)正当我睡得正香的时候，发生了什么事？(2)听到大人的话，你会怎么想？(3)去了学校，你感到高兴吗？(指名几位同学说)(4)同桌两个同学练一练，说一说。3细读第三小节。(1)当我和小伙伴们玩得正高兴的时候，发生了什么事？(2)上课有趣吗
4、？为什么？(3)自己读第三小节。(4)指名读，评价。4细读第四小节。(1)读第一句，读出疑问语气。说说“这样”指的是哪样？(2)读第二句，说说“这么”指的是什么？(3)齐读。二、指导书写1出示会写生字。2学生观察记形和在田字格中的位置，互相说说要注意的地方。3教师指导，范写，认识新笔画横折折撇。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑
5、海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4学生描红，写字。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、小结要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有
6、的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。我们的生活因为有很多这样的“一个接一个”，所以才变得丰富多彩，所以才有了最后的成功。让我们认真对待人生道路上的每一个任务吧！3一个接一个 踩影子睡觉上学上课
