1、2、我多想去看看教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年
2、便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、认识十二个生字以及生字组成的词语。会写6个生字。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、理解文中重点词语，正确、流利地朗读课文。3、了解文章内容，激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国
3、的思想感情。教学重点：1、学习生字词语，理解文中重点词语。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：1、读好诗中的长句子。2、在理解词句中激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教具：课件、词卡、课外文章教学过程： 一、激发情感、巧妙揭题 1.出示北京的风景图片。 2.北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 3.导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。出示课题：我多想去看看。（个人读全班读） 4.学习“想”字。 5.你可以给“多想”换个词意思不变吗
4、？ 齐读课题 二、初读诗歌 1.师范读诗歌。 2.刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？ 3.同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。 4.朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读） 三、整体感知、聚焦字词，读好长句。1、自读课文，完成两个任务：（1）数一数文章有几句话？（2）用心记住你预习时圈画的生字。2、同桌互读生字表。3.教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读） 4.全班齐读生字卡片。 5.小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）
5、 7. 出示词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。读词语（1）自己读（2）小老师带读（3）开火车读 强调“诉”单独读时是四声，在这个词中读轻声。 8.出示长句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。指名读，范读，强调学生注意停顿。四、巩固练习 1.游戏：给生字找家、猜词 2.写字。仔细观察你发现了什么？ 怎样写美观？教师范写，学生学写。评价。 五、说话训练 （机动）1.出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。” 2.个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。 3.说话练习：我国的首都是（）。我国的国旗是（）。 六、读诗歌 1.小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。 2.全班与老师分角色朗读。七、板书设计： 北京城 我多想去看看 天安门 非常壮观 升旗仪式
