1、 第十一课月亮和云彩练习一、 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 看拼音，写词语。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
3、听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 hi n shu hu wn xu “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢
4、“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 dng w ci yn mng ling 二、填上合适的词语。 一（）白云 一（）金鱼 一（）石子 一（）树林 一（）月亮一（）大树三、 给下面的字找反义词。 明（ ） 快（ ） 动（ ） 里（ ）四、根据偏旁写新字再组词。 日 彳 云 忄 五、数笔画填空。“得”共 画，第4画是 ，组词 。“家”共 画，第3画是
5、， 组词 。“说”共 画，第3画是 ，组词 。“文”共 画，最后1画是 ，组词 。六、照样子，用带点的词语写句子。1、月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。 _2、果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。_七、 仿写词语。（连一连，读一读） ABAB _ _ _ AAB_ _ _八、 阅读我的家乡在荷花村（cn）。荷花村是个美丽的地方。池（ch）塘（tng） 里，荷花红红的。小路旁，嫩（nn）草绿绿的。瓜地里，西瓜圆圆的。山坡下，泉水清清的。我的家乡真可爱！1、短文共有_小节，第二节有_句话。2、读短文，再填空。荷花村是个美丽的地方。池塘里，荷花_的。小路旁，嫩草_的。瓜地里，西瓜_的
6、。山坡下，泉水_的。第十一课月亮和云彩答案一、看拼音写词语。 黑暗 说话 文学 动物 彩云 明亮 解析：注意“找、升、面”的书写顺序。二、填上合适的词语。 朵 条 颗 片 个 棵解析：考察学生对量词的使用与掌握情况。三、给下面的字找反义词。明暗 快慢 动静 里外解析：考察学生对本课及所学反义词的掌握与使用情况。四、根据偏旁写新字再组词。暗 黑暗 得 得到 动 动人 快 飞快五、数笔画填空。“得”共 11 画，第4画是 横竖 ，组词 得到 。“家”共 10 画，第3画是 横勾 ， 组词 家人 。“说”共 9 画，第3画是 点 ，组词 说明 。“文”共4画，最后1画是 捺 ，组词 文学。解析：学生对生字笔顺的认识。六、照样子，用带点的词语写句子。 1. 春天的天气像娃娃的脸，一会儿晴，一会儿雨。 2. 小明在认真的学习下，果然成绩好起来了。 解析：从一年学生认字较少的角度去写句子。七、 仿写句子。 ABAC 忽明忽暗 又蹦又跳 又高又大 AAB 渐渐地 红红的 轻轻的八、阅读1、2 4 2、红红 绿绿 圆圆 清清解析：这篇短文，考察学生对事物形状的认知和分辨能力。本题的难点可能在于学生不太清楚“小节”的意思，不过根据以前学过的分段落就可以推断出来，做对也就不难了；第2小题考察了学生根据课文描述的事物的形状填空。
