1、ie e er教学目标：1.会复韵母ie e er和它们的四声，能够读准音，认清形，学会整体认读音节ye, yue 。2.认“月儿、叶子、节日”三个词语，会写“儿、子”两个字。教学重点：学会复韵母ie e er和它们的四声教学难点：学会整体认读音节ye、 yue，会写“儿、子”两个字。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、 激趣导入拼音王国里的老朋友要介绍我们认识其他的新朋友。二、新授：1.观察图画，自读儿歌，圈出儿歌中变颜色的音节。2.范读ie e er3.生读（自由读、指名读、齐读）4.指导书写ie e er5.练读ie e er的四声6.学习整体认读音节ye, yue三、巩固练习：1.练
2、读音节词。yu r y zi ji r xu x2.总结：“e” 与“j q x”相拼的规律3.练习说话。4.熟读儿歌。板书设计：ie e er第二课时一、复习：出示卡片，学生认读：ie e er yu r y zi ji r二、新课：1.学生自读儿歌，画出要认的6个字。2.借助拼音自主识字。3.出示卡片，学生认读。月儿 叶子 节日4.练习说话。三、指导书写“儿、子”两个字。1.观察“儿、子”在田字格中的位置。2.认识笔画：横撇、竖弯钩3.练习书写四、巩固练习：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉
3、猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1.读音节句子。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年
4、长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。w h ji jie y q xu x.2.练习说话：叶子 节日“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计：yu r y zi ji r月 儿 叶 子 节 日
