1、识字4一、 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 把音节补充完整。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
2、实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 l q l uny 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想
3、内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 绿 桥 流 转 园 二、 看拼音，写词语。 shn shu hu shn mm hu ch 来源:学。科。网shnshng shuni d m 三、 读一读，再连一连。hng zh gu sh gu sh zh zh gu sh zh pi zh hng pi 四、 先填一填，再读一读句子。 xn q tin m m di w q n yun wn 星 期 天， 妈妈 带 我 去公 园 玩。 n li yu h 那 里 有 、 和 、 。 w zu x hun n li de h 我最 喜欢那 里 的 和 。 答案：一、l qio li zhun yun二、山水 火山 木马 火车 山上 水牛 大马三、略四、绿树 红花 小桥 流水 小桥 宝塔
