1、第一节温度与温度计教学目标1.了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，摄氏温度的定义及常见温度值，了解液体温度计的原理。2.让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。 3.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。教学重难点1.知道温度计的使用方法。2.了解体温计的量程、分度值、使用方法。课时导学指导预习阅读教材第16页相关内容，完成课时夺冠学生用书“知识梳理”部分。各小组内部讨论，提出预习疑问。交流展示1. 小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。2. 学生质疑，教师指导释疑。拓展探究探究一：人造雨1
2、.将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。探究二：温度2.如图所示，3个杯子分别盛有冷水、温水和热水一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，感受一
3、下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样；说明仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确。【师生互动归纳总结】是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示。探究三：温度计教师引导：拿出自制的温度计（图示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？1. 探究怎样使用温度计？要注意些什么问题？如图，观察如下使用温度计的操作，判断正误并说明理由。总结：（1）使用前观察量程，所测温度不能超过量程；认清分度值（每小格代表的数值）。（2）使用时温度计的玻璃泡全部浸入
4、液体中，不要碰到容器底或壁；待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。探究四：体温计1取一支体温计，认识它的量程和分度值是多少？答：35 42 、0.1 .2将实验室用温度计和体温计同时放入一杯温水中(37 左右)，待示数稳定后读数并记录，将它们取出过两分钟后再次读数，比较它们的示数有什么不同？为什么？答：体温计示数较高；实验室用温度计拿出后示数下降，而体温计拿出几分钟后示数保持不变，因为体温计有一缩口结构3体温计和普通温度计在结构上有什么不同？为什么它可以离开人体读数？4使用体温计之前，你必须怎样做才能测准体温？（以上问题自己解决不了的可以通过小组讨论来解决。）巩固练习课堂小结学生总结本节课学到了什么。课后练习
