1、学生绘画作业评价评语湖南长沙:刘清峨评价学生的作业的方式很多，比如说利用课堂教学时间讲评，挑选有特点的作品有针对性地评价；也可以让学生自己评价，说出其创作思路和对作品的态度；另外我们还可以在教学单元完成以后，分阶段讲评，如对绘画创作、制作类、欣赏作品小论文等进行评价。 除了在与学生面对面的交流之外，我尝试了给学生的作业打评语的方法，学生感到很新鲜也能接受，效果非常好。 那是前天在四年级上速写课，摆了两组模特儿，先指导学生观察人物的动态和丰富的细节变化，了解用流畅的线条表现发式、服装，并让学生完成写生人物动态作业。我很担心学生觉得枯燥乏味，难以静心作业，没想到学生画得很投入，大部分同学写生的感觉
2、很好，但有的不太投入，所以效果差一点。下课前，我让 1、11、21、31、41这五位学号的同学把自己的作业拿到讲台前讲评，他们很紧张。当这五位同学无可奈何地交作业来的时候，没有被抽查到的同学幸福地笑了。 我开始逐一欣赏这几张作业，学生立刻围了上来。其中 1号同学，看来是一个作业态度很差的学生，确实画得不认真。他不好意思地站在我的面前，一把就 抢走了他的作业，放在背后不给我。但是我没有生气，只是微笑而友好地看着他。于是他把作业飞快地放到讲台上然后很快地蹲下，躲了起来。同学们笑了，以为我会批评他，没想到我在他的画上画了一颗星，在后面写了几个字：“线条很流畅”。 同学们安静下来，羡慕地说：“可以画星
3、星啊”。 他不相信地站了起来。 我看着他疑惑的眼神，指着他的作业，表扬他的头部画得不错，又打了第二颗星，并写下：“头部写生的感觉很好，抓住了人物特征，观察很仔细”； 他感到很意外，然后有点感动，不好意思地说：“老师，我不认真。”我很快接着说：“只要认真观察，慢一点画，不就行了。”于是我在画面上打了一个三角形，并写了：“画得太快了，显得不认真。”他点点头。 我看他盯着自己的作业，问他：“还有别的吗？”旁边的同学说：“作业大小合适，很完整”。于是我又给他加上一颗星，一位同学忍不住大声说：“老师你好宽容，他怎么能打三颗星星”。我笑了，这位同学一定责备我，对差生的态度怎么能这样好。我说：“他的作业再差
4、，但总有值得肯定的地方，因为这是他观察的结果。” 教室里安静极了，很多同学都把作业主动地拿来给我：“老师，看我的吧！” “老师我画得比上次好多了。” 现在所有的学生都乐意和我共同来评价他们的作业，甚至课间都有学生来找我，给我看他们课余画的作业。也许讲评这个过程已经被学生当作自我认定的机会，他们常常在我面前提出自己的优点和不足，拿着我写的评语仔细揣摩，数着星星。 现在打评语这一方式我经常使用，但是这的确增加了我的工作量，我不可能总是针对线条、色彩、构图来谈，学生不会满足那几句套话，所以为了学生的发展，我有时要提供一些资料给他们，或把他们的几次作业进行比较，指出他们的进步和不足的地方，当然更多的是他们的发展方向。学生是有个体差异的，采用纵向的作业评价，对他们前后作业态度和效果做出客观的评价，能清楚的了解学生的进步和发展中的需要，善于发现学生作业中闪光的表现，给以及时的肯定和指导，以期待学生的进步和发展。 文章来源：美术资讯网
