1、学习目标：1、梳理情节，感受矛盾冲突；2、探究“摇摆”，了解作者意图一、整体感知课文课文主要写了_ 的故事。采用_ 的手法，以_ 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员），（父亲）。一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦发现葫芦没收葫芦砸碎葫芦 二、感受矛盾冲突思考1：清兵卫对葫芦怀着怎样的感情，你是怎么知道的?细节描写的作用：1、使人物形象更加丰满2、使文章内容更加丰富3、凸显作品主题 思考2：别人对葫芦有什么看法,加入父亲和客人的谈话有什么作用呢？（请同学们先分角色朗读父亲与客人的对话，然后再回答）三、探究“摇摆”引入一个新的概念摇摆小说在运行时不是毅然决然地向
2、前奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。小组探究：小说中哪些情节体现了“摇摆”，“摇摆”有什么好处？“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波澜起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使文章波澜起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。四、主题探讨小组合作:你想对清兵卫说些什么呢?（结合小说的结局谈谈）五、作业布置（二选一）1、课下欣赏其他小说中的“摇摆”手法并分析其好处和作用。2、小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。
