1、三位数除以一位数的笔算除法教学反思本节课采用的是“自学、互学、导学、拓学”四环节教学法，并以刚学过的两位数除以一位数笔算除法为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。同时，在合做交流中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在拓展练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。整
2、个设计体现的思路是“探索中体验反思中提炼迁移中应用”。通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完整；数位没有对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。其实本节课内容在设计上跳跃性还是很大的，学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困难。如果我在教学中创造性使用教材，把口算、估算、笔算结合起来，促进它们之间的相互支持，提高笔算正确率，相信这样的设计教学，不仅可以照顾到程度较差的学生，而且会让程度一般的学生接受起来更容易一些。教学是要面向全体的学生，我们不仅要让人人学有价值的数学，人人学必须的数学，而且还要让不同的人在数学上有不同的发展。基于这样的要求，我想教师的教学设计，更应该照顾到不同孩子的接受能力，只有这样每一个孩子才可能在数学上有不同的发展。
