1、15大禹治水(精读课文)【教学目标】 1认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪、灾”等 8个字，会写“洪水、经常”等 12 个词语。2正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。必备品格3拓展积累“洪水、防洪”等词语。【教学重点】 】体会大禹做事专心致志，不辞劳苦。关键能力力格【教学难点】了解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课15 个生字，会写本课8 个生字，会写“洪水、经常”等17 个词语。（重点）2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。（重点）【教具准备】 课件 （笔顺动态演示
2、朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示文字：介绍大禹。大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。教师口述：禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。（板书：15大禹治水）板书课题，齐读课题。【设计意图：出示大禹简介，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】二、初读感知1.
3、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。注意读准翘舌音“蛇 兽 伤 仍”前鼻音“训”。识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道” 。 换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。减一减：“亚”减“一”是“业”。猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。 毒蛇 狠毒 青蛇 野兽 走兽 受伤 伤人 仍然 仍旧 后退 退出 继续
4、继承 后续 训练 培训 恢复 恢弘（3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（4）理解词语练把词语和意思连起来。洪水天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。疏导 河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。灾难开通壅塞的水道， 使水流畅通。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图:初读感知，先扫清字词障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。三、学习“会写字”洪 灾 难 道 认 被 业 产1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字
5、书写特点，交流。（“灾”，上下结构，上窄下宽。“洪 难 认 被”左右结构，左窄右宽，“产 业”独体字，“道”半包围结构。）（2） 老师范写,重点指导“难、被”，学生练写。“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。培养学生正确的书
6、写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】四、课堂小结学习了大禹治水，认识了许多生字新词，读通了课文，我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，以及大禹治水的艰难。五、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）六、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-4）（5-6）（7-14）（15-22）（23）（24-26）第二课时【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，上节
7、课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看大禹是如何治水的？2.出示本课时教学目标。二、品读释疑1.学习第一自然段出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。这一自然段告诉了我们什么？（大禹治水前人们深受洪水的危害。）你从哪里看出来的？预设：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。预设：人们的生活痛苦极了。指导朗读：朗读本段时，语速要缓慢。尤其读“很久很久以前”时，要放慢速度， 给人很久远的感觉；第二句的几个动词要重读，读出人们生活的痛苦。 【设计意图：学习第一自然段，了
8、解大禹治水的原因，为下文的学习，设计好了悬念。激起学生往下学的兴趣。】2.学习2-4自然段默读24自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？（1）鲧治水。出示：当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。鲧用什么方法治水？(筑坝挡水）他成功了吗？（没有）出示：“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”在文中起到什么作用？（过渡句，承上启下的作用。）师介绍过渡句的用法。个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。（2）鲧的儿子大禹治水。品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？出示句子：
9、“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”找出文中数量词，从这些词语中，你体会到了什么？ （十三年、三次、一次）预设：（1）“十三年”说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。（2）“三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神以及舍小家顾大家的无私品质。（3）从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，“十三年”“三次”“一次”要读得重一些。大禹采用什么办
10、法治理洪水的？（禹，采用开通河道、疏导的办法治水。） 出示：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。最后，洪水被大禹治理得怎么样了？（大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。）出示：大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。【设计意图：抓住关键词语，理解课文。理解课文重点内容，训练了学生理解课文能力。】3.总结全文 想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？ （课文是按事情发展的顺序写的。学了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。）三、课堂拓展推荐阅读儿歌三过家门而不入。听读儿歌三过家门而不入，试着给小朋友或
11、爸爸妈妈讲讲大禹三过家门而不入的故事，体会大禹心系百姓，无私奉献的精神。四、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。五、课堂小结在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。六、主题延伸在我国历史上，像“大禹治水”这样的神
12、话故事还有哪些？还有后羿射日女娲补天愚公移山等神话故事。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业请完成本课典中点中的习题。（1-3）（4-10）（11）（12）（13）（14）（15-16）板书设计（课件17） 起因：洪水经常泛滥 人们生活痛苦极了鲧筑坝挡水 九年 洪水仍然没有消退大禹治水 经过：离家十三年 三过家门而不入 一心为民吸取教训 疏导 开通河道 不辞劳苦结果：洪水退了 农业生产恢复 专心致志人们过上了安居乐业的生活课后反思成功之处：由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
