1、小学语文案例反思-巧用辩论 关注文本人教版新课标顶碗少年是人教版六年级下册第一组课文中的一篇略读课文。文章抓住少年表演时的动作、神情及观众观看表演时的反应进行具体描写，突出表现了杂技表演扣人心弦的紧张程度。为了紧扣文本，落实略读课文锻炼学生独立阅读能力的要求，教学时，教师设计了以“顶碗少年的表演精彩吗”为主题的辩论赛，要求尽可能引用文中语言，结果引来学生一片“哗然”。以下是辩论赛的精彩片断反：我认为顶碗少年的表演不够精彩。“坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了。”顶碗少年是将东方的杂技展示给外国友人欣赏，代表了中国人的形象，绝对不能失误，而他正：是的，顶碗少年虽然失
2、误了，但外国友人还是看得如痴如醉，课文第四自然段这样写道：“眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”在外国友人眼里，这还是一场精彩的表演！反：难道你没注意到这句话吗？观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”观众都喝倒彩了，何来精彩？正：“全场响起了暴风雨般的掌声”，从这句话可以看出全场观众最终还是认可了少年的表演。我认为这是一场精彩的表演！师：以上，大家从观众的角度辩论了这到底是不是一场精彩的比演，可不可以从少年的角度来辩论呢？正：顶碗少年第一次失误后，课文这样描写：顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。在这样大的场面失误后仍能如此沉着冷静且
3、不失风度，少年用行动告诉我们他的表演是精彩的！反：可是当少年第二次失误后，他的表现是这样的：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。少年这样的神情，难道我们还认为他的表演很精彩？正：这位同学可别忘了，这位表演者可是“少年”，课文最后写道：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”这种不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神让人佩服！他的表演是精彩的！【评析】辩论常见于语文课堂中。多数辩论学生思维活跃，训练了语言，但脱离了文本。上述案例则利用辩论这一方法引导学生关注文本，以文本为论据，充分激活学生自主阅读的欲望与探究能力，实现了学生与文本的直接对话。具体体现在以下两点。一、以课文内容为素材，把语言形式的运用与课文内容的理解与表达有机结合，糅看、思为一体，融读 、说为一炉，一举数得，实现了语文教学由“人文唱主角”向“语言为中心”的转变。二、学生们有根有据，有条有理，侃侃而谈，落实了2019版课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的理念。可见，换一个角度，换一种方法，语文课堂就会面目一新。
