1、小学语文案例反思-桃花心木，“难点”何在人教版新课标在一个大型的“难课”研讨会上，笔者观摩了一位老师执教人教版第十册桃花心木。他的教学思路基本是引人入胜的：让学生阅读310自然段感受“奇怪现象”（种树人浇水没有规律，时间不一定，补栽树苗）自主生发问题（有无问题问种树人？）阅读第1214自然段，找句子解答疑问抓住第1314自然段，品读、体味，第13自然段品读后师下结语、板书：树，在不确定中学会自己生长；第14自然段品读后师下结语、板书：人，在不确定中学会自主成长。但这样的过程展开和推进，是否真正实现了学生的理解、感悟？事实上，学生在研读、体悟中能够感受的主要是：种树人的不确定行为，是让树在不确定
2、的自然中能生存；我们要能够面对不确定的生活，经得起生活的考验。而后一层意思似乎应该是阅读感悟的要旨，但可以看出学生并没有亲身之感，没有实现真正的领悟。问题出在哪里？课后，我们听教师说课，意思是说本课的难点是理解树适应“不确定”才能生长，人要适应“不确定”才能生存，总之，“不确定”是本课的重难点，果真如此吗？那学生要理解、感悟真的就难了。因为他们现在的生活“太确定”了，天天、月月、年年如此有规律，他们也难以想象自己未来的生活有什么“不确定”。课前读了资料、课中教师提供例子，那都是别人的事，别人的“不确定”，自己怎会有亲身之感？也不能为了更好地理解这个蕴意，从今天起就将自己“确定”的生活给“打破”
3、，来一个“不确定”吧？那么本课的重难点究竟应该定在哪里？究竟怎样才能突破，实现学生真正的感悟，使他们获得实实在在人生启迪？笔者认为，生活的“确定”与“不确定”并不是最重要的，那只是条件问题，重要的是，无论树或人，应该是“不依赖”，能够独立自主。要让学生真正领会本文寓意，就是要让学生通过明了“种树之理”，深刻领悟成长之道：学会不依赖，在生活、学习中独立自主。为突破难点，教师应该做好以下几方面：第一，种树人“奇怪”行为的条理性归纳阅读，第310自然段后，要让学生归纳出桃花心木种树人的行动与普通种树人的不同点，清清楚楚地口述表达，这也是说话训练的问题。第二，探究问题答案，抓住种树人话语的关键句子，清
4、晰理解“种树之理”。种树人话语有三处，分正说和反说，要让学生由每句表面意思的领会，再综合体会其种树要旨。种树不规律（不确定）的行为顺应了大自然规律让树不依赖，能够独立生长长成百年大树。（正说）种树有规律（确定）的行为违背大自然规律让树养成依赖之心，不能独立生长容易枯萎，即使成活，也难经受狂风暴雨。（反说）这一部分对话、理解、说话训练是关键，务求落实、到位，因为全文借“物”喻“人”、借“种树”喻“育人”，这“物”与“种树之理”的把握是基础，定位不准、把握不透，那喻“人”、喻“育人”就失去根基，失去本体。第三，抓住作者所感悟话语的关键要素，深刻领会要义，切实领会为人“成长之道”。这一步务求深入、深
5、刻，让学生有亲身之感。在种树道理理解之后，不禁让人想起一句名言“十年树木，百年树人”，种树人的话语及其中蕴含的道理，对我们的生活、学习、人生成长有什么启示呢？在学生自由表达之后，教师说“那我们来看作者有什么感悟呢”，并打出作者感悟的话语：“不只是树，人也是一样努力生长。”作者在这段话中表达了深刻的思想，他要告诉我们什么呢？请抓住其中的关键语句“经得起生活的考验”“一颗独立自主的心”“努力生长”，结合自己的经历、平时所听到亲人、邻居的故事等，谈谈自己的感悟。教师相机补充近乎冷酷的母亲关怀的故事提出问题：这位母亲真是冷酷的吗？她不怕儿子受苦吗？她为什么要这样做？结合本段，再看看，你体会到什么？通过上述学习与感悟，再回头想想，你平时在生活、学习中，在“不依赖”“独立自主”方面做得如何？这一系列的启发、引导与交流，让学生深刻领悟，在日常生活、学习中，如果一切条件都由别人提供得太充足，一切事都由别人帮你做得太完备，那我们容易养成依赖之心，无独立自主的品性，就无法经得起将来不确定生活带来的种种考验。
