1、马鞍山二中马鞍山二中 郭惠宇郭惠宇研究试题专业成长之必须优化专业知识品质增强专业发展心向提升课程执行能力改进思维训练路径研究试题可以诊断出学科知识与运用能力的差距，刺激教师产生专业发展的意向，增强专业发展的自觉性。研究试题可以梳理教师个人的学科专业知识，加深对学科知识理解运用，丰富学科内容的广度，优化专业知识的质与量。研究试题可以获得引导学生分析、解决问题的思维经验，为教师在教学过程中能真实再现思维过程提供最佳的原生态的素材。研究试题能让教师反视自己对教学内容、课程标准、考试大纲的理解，提升对知识理解、能力训练和教学深度把握的适切性。试题评价的相关要素试题评价理论层面操作层面试题评价命制规范命
2、制规范思维激活思维激活价值取向价值取向数据分析数据分析典例诊断典例诊断解答策略解答策略一、价值引导：试题有效评价的前提二、思维激活：试题有效评价的关键三、典例诊断：试题评析的有效手段四、数据分析：试题评析的题中之义一、价值引导：试题有效评价的前提1生活性2建构性3学科性4创新性5差异性建 构 性1.获取和解读信息2.调动和运用知识3.描述和阐释事物4.论证和探讨问题19根据下面一段文字，在“设计理念”“住宅特点”下的方框内填写恰当的词语。(每空不超过5个字)(5分)设计理想住宅，应从科技服务于人类出发，以人类的健康幸福与文明发展为核心。按照上述理念进行设计，住宅区里，人与自然和谐相处，树林、溪
3、流、湿地形成有机整体，为人们提供与大自然亲密接触的良好生态环境；采用高科技的毛细管冷暖传递系统调节室内空气，为人们提供恒温、恒温、“恒氧”的舒适生活空间；采用雨水收集和生、活用水净化处理系统以实现水资源的多次使用，高效采集太阳能以满足家庭用电需求，为人们提供最佳的节能生活方式。会看分析表 达关键词语段压缩行文结构以人为本生态和谐空间舒适生活节能【2012年安徽高考作文的建模】2012年安徽高考材料作文，需要考生建立两个意识，即整体意识和联系意识。所谓整体意识，就是要全面地分析材料，而不能抓住一点而不及其余。就“梯子”一例，要仔细研究前后两次写梯子的摆放方式和提示语，需要整体观察而不只顾一端。考
4、生既可以探究两种做法，从方法论的角度可以得出不同的思维角度产生不同的结果，由此要善于变换角度思考问题；也可以对比前后做法，从哲理思辨的角度看，得出凡事要抓住根本，解决主要矛盾的主要方面；还可以观察两种做法的结果，从实际效果上得出做事要落到实处，而不能敷衍了事。如果审题中缺少了这样一种整体意识，就会犯盲人摸象的错误，于是。对于“梯子”一例，便有了谈安全、说生命、论位置、讲细节等等立意上的偏差。所谓联系意识，就是要善于从一个举止、一句话语、一种做法等方面出发，努力在现实生活中、哲学道理上和历史烟云里找到相互对应的事理。联系就意味着既要跳出材料，又不能脱离材料。联系视野的高下也往往决定着这类文章的优
5、劣。相当一段时间以来，缺乏生活的高中生一直习惯于膜拜古人，不断地在故纸堆里找灵感，在古代名人中找替身，缺少对正在发生的事件的了解，他们的视野很难离不开课本、试卷。联系的意识就需要考生放眼生活，就此则材料而言，可以联想现实中频发的安全事故，可以例举问题处理中的各种形式主义，可以追寻重大事项上预判能力不足的后果当然也可以赞颂脚踏实地、乐于奉献的英模人物。联系的意识也需要考生深究事理，从哲学中寻找逻辑关系，善于有层次地阐发道理。14、请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。【09年福建】【丰子恺的阿庆简介】：阿庆是一位“柴主人”，是民间具有音乐天赋的二胡演奏者。文章
6、作后一段：笔者曰：阿庆孑然一身，无家庭之乐。他的生活乐趣完全寄托在胡琴上。可见音乐感人之深，又可见精神生活有时可以代替物质生活。【参考答案】（探究要点）：精神生活需要一定的物质条件；在物质生活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求；精神生活给人们带来乐趣，是物质生活所不能代替的。（必须结合阿庆的形象探究）学科性二、思维激活：试题有效评价的关键一题多解，让问题由点构成线；一题多变，让问题由线构成面；一题多用，让问题由面构成体。19请根据上下文，在下面文字的画线处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达明确，每处不超过12字。（5分）中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。其中，。一切美术都
7、是“望”，都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用，也同样要“望”。一切亭台楼阁、都是为了“望”，都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。在园林建筑艺术中，有了窗子，内外就能发生交流。窗外的竹子或青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。而且同一个窗子，从不同的角度望出去，于是引发人们不同的联想。这样，画的境界就无限地丰富了。如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，诗人从一个小房间“望”到千秋之雪、万里之船，以小见大，从而获得了。【示例】“望”最重要 即便是“居”窗子起着“望”的重要作用 窗子起着很重要的作用。（窗子也很重要。窗子必不可少）景色都不（尽）相同。丰富的审美感受（美的感受和陶冶。）本题是考
8、查表意连贯、表达明确的一道题。在题型的设置上，命题者注重对语段的分析理解，尤其对篇章结构的分析。【2012年安徽卷】阅读下面这首词，回答问题。小重山端午元舒 頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。【注】五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？误答示例：“空惆怅”，写当年屈原徘徊在汨罗江边，为自己爱国的情怀不被理解而惆怅；“无人解”，感慨后人无法读懂离骚，读懂屈原，表达出对屈原忠义气节的赞扬。正
9、确答案：“空惆怅”，慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。“无人解”，抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。【2009年安徽卷】三、典例诊断：试题评析的有效手段王大绩老师评析试卷案例一、“梯子风波”反映出考生在作文写作上思维的惰性。长期以来，在新课程某些观念的引导下，一些学生习惯了爱写什么就写什么，我喜欢什么就写什么；在文体意识日渐淡化后，一些学生已经没有了分析的能力，思辨的意识。空话套话盛行，宿构抄袭成风，文字游戏猖獗，虚情假意泛滥。因而，当他们面对一个具体实在的素材时，出现了集体性失语，所能有的表现就是骂你
10、“坑爹”了。决定考生作文能力高下的，很大程度上取决于考生的内心世界是否充盈，内存容量有多大，取决于他对生活世界有无思考的兴趣。许多学生对于发生在自己身上和自己周围的现象都视而不见，既不疑也不想；当然也就不会对大一些的问题有自己的看法。没有了看法，文章怎么会有观点，又怎么会有表达的欲望？正如王栋生先生所言：“因为热爱生活，人才会去关注社会；如果人对生活失去了爱，当然也就不再会有思考的兴趣，也会因此逐渐丧失思考的能力。”对民族的感情，对人生的追求，对生活的爱，是需要推动考生去探究，去思考。从这个意义上说，安徽高考作文题能给今后考生提个醒，那真是善莫大焉。【2012年安徽高考作文“热炒”现象归因】二
11、、“梯子风波”折射出作文教学在思维训练上的缺位。学生出现的问题，板子应该也可以打在我们这些做教师的身上。在应试压力的催生下，语文教师不会不愿引导学生了解现实生活，关注国际风云；即便关注了，也没有很好引导学生去合理地表达，负责任地评说出于对作文评价的质疑，使得一些教师不重视写作教学，写作指导乏力；加之对语文能力理解片面，习惯于不停地做习题，而看轻写作的意义，尤其在写作的思维训练上束手无策，便放任学生，无师自通地去摹仿变形，因而作文的腔调相近，模式相同，根本谈不上有个性、有自我，有思想。事实上，构成语文能力核心两个面阅读与写作，犹如硬币的两个面，彼此相辅相成，过分的功利让我们过早地放弃或轻视了作文
12、的阵地，一旦失守谩骂与惊呼也就难免了。再则，就写作的目的与功用上，我们常常缺少对学生写作时读者意识的培育，使得学生弄不清为谁而写，写了有什么意义，写作就如同在做一个回答题，写作者自身游离于文章之外，也就很难有真情实感。当这些最基本的写作要求学生都没有弄明白，又怎么可能有“激扬文字，挥斥方遒”的写作状态呢？留下的可能就是无厘头式的恶搞。三、“梯子风波”暴露出命题信心上的摇摆与话语滞后。自2006年安徽自主命题以来，作文题的命制似乎一直都在与考生、教师玩“躲猫猫、猜谜语”的游戏，始终没有形成一以贯之的风格。在审题要不要难度上时常摇摆：一会儿出的题目大而空，写什么都能切题；一会儿又把考生逼到死胡同，
13、你只能写一方面；上一年审题难度降低了，下一年就一定要深一些，这便有了“读”之后的“提篮春光”、“时间在流逝”后的“梯子横放”等如此反弹。这样深一脚浅一脚的行进，反映出命题风格的不协调，命题思想的不坚定，命题心态的不自信，也就难免招来诟病。同时，作为高考命题，在满足了作文相应的技术参数后，真的需要考虑到你的考查对象。所出作文题的话题范围在多大程度上与考生的生活体验范围产生多大的交集？成年人认识问题的方式是否可以直接植入今天思维如此活跃行为如此搞怪的青年的头脑？我们命题的姿态是需要居高临下还是需要俯下身子？材料或命题的核心要素能不能为大多数考生所理解？这些问题需要也值得命题者深思，两代人的话语距离
14、相差太大就势必造成逆反，而逆反的结果又谁会是最后的赢家呢？平心而论，“提篮春光”，梯子摆放与安全间的关系，菱角、荷花、水稻的生物习性等等，对于没有生活阅历的学生，对于只会埋头做题的考生，有时真的会让他们莫名。四、数据分析：试题评析的题中之义学生学习水平的评价学生阶段性进步水平学生成绩（分数）试卷、试题学生学习水平试卷、题质量是影响学生成绩评价的第一因素。它包括：试题的难度 试题的区分度 试题的信度 试题的效度试题评价的最基本指标难度 试题的难度直接影响着学生分数的高低。试题的难度设置因情况而定。选拔性考试难度以最终入选名额为准。评价性考试难度应为0.60.2为宜。什么是区分度？区分度通俗地讲，
15、区分度就是试题能够将不同学习水平的学生区分开的程度。也就是说，如果试题考核的目标设置正确，那么区分度大的试题能够更清晰地反应学生对所学内容的掌握程度。例：同一道题，成绩高的学生多数答对，成绩低的学生多数答错，说明这道题的区分度大。反之说明试题区分度低！区分度受哪些因素影响？首先是试题的总体难度。试题全部是高难度或低难度的都不利于提高区分度。如：所有人都会做区分度=0所有人都不会做区分度=0好学生没做上，差学生做上了区分度=-1 其次是试题与考核目标的一致性。（效度）如果通过分析得出的区分度值很高，但试题本身并没有考查应考知识或能力内容，那试题实际的区分度（对想要测试的目标来说）等于零。命题双向
16、细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。它是命题的依据，是核检内容效度的依据，是评价教学质量的依据。如果我们的检测内容和要求与教学脱节，随意用一份试卷进行测试的话，测试结果就不能准确反馈教与学两方面的信息，就有可能挫伤学生学习积极性。为了改变测试命题的随意性，就要求教师用“双向细目表”规范测试：根据教学大纲的要求，详细列出每次测试所要检测的知识点，然后根据“双向细目表”中所列的知识点，结合学生实际及考试区分度的要求进行命题。双向细目表专业化（Professionalization）是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个历程的概念。当某职业的从业人员，其要胜任该工作所需要具备的特定知识与技能越高，而且只有少数经过严格筛选的人才能获得此项工作时，则该职业的专业化程度逾高。维基百科1.教育考试的理论与方法王后雄北京大学出版社【推荐书目】2.考试数据的统计分析和解释雷新勇华东师范大学出版2012.11.29
