1、教学设计教师活动学生活动设计意图1、交代教材整合情况。对本部分教材内容重新整合为：第1课时：铝的性质和用途；第2课时：铝的重要化合物和铝合金；第3课时：黑色金属材料和有色金属材料。2、屏幕展示学习目标。学生聆听。学生观看。这样使得本部分知识更加系统化。屏幕播放琳琅满目的铝制品图片和拿破仑与铝碗的故事。学生聆听、观看。通过图片，了解铝的发展史，给予学生“情感态度和价值观”的教育。通过拿破仑手持铝碗炫耀的事件，让学生亲身感受“科学促使人类进步”，增强他们学习化学的兴趣。出示实物：铝导线、铝片、铝箔。学生进行“六个一”活动：掂一下一盘铝导线，感受密度大小；用手弯一下、用钳子夹一下感受质地软硬；用砂纸
2、磨一下感受铝的颜色；学生代表想一下，然后说一下铝的物理性质。实物是最好的教材。问题：铝作为金属单质，通常具有哪些化学性质？学生思考讨论。联系铁，联想到金属的通性，再对铝的化学性质进行预测。屏幕出示实验1、实验2、实验3的内容并提示有关注意事项。让学生分组书写化学方程式。实验1、用镊子夹住铝片在酒精灯火焰上灼烧。 （“?”代表实验现象及结论，下同。）实验2、吸取硝酸汞溶液滴向铝条一端（一端用砂纸打磨）。 实验3、取少量铝粉分别于3支试管，分别加入硫酸铜溶液、盐酸、氢氧化钠溶液。分组书写化学方程式。绝知此事要躬行。实验是最有说服力的。通过实验探究，掌握铝的典型反应，锻炼动手能力和观察能力。让学生分
3、组书写化学方程式，既能使学生不自觉地形成竞争意识，又能节约课堂时间。【问题链接1】铝片在空气中燃烧是否类似于镁片在空气中燃烧？为什么铝熔化而不滴落？【问题链接2】你了解红宝石、蓝宝石的成分吗？（屏幕播放图片，并介绍蓝宝石的产地潍坊昌乐）。【问题链接3】为什么铝制品不能用来盛酸梅汤和碱水？铝分别与盐酸、NaOH溶液反应，产生的气体是什么？学生代表回答，其他同学补充纠正。问题循循善诱，紧扣实验内容，便于将知识趁热打铁。【问题链接1】联系到刚刚讲过的铝的熔点较低，而表面氧化铝（氧化膜）的熔点很高。【问题链接2】结合屏幕播放图片，并介绍蓝宝石的产地潍坊昌乐，学生兴致高昂。【问题链接3】联系生活实际，学
4、生乐于接受。给出练习：1、两份铝粉，第一份和足量氢氧化钠溶液反应，第二份和足量盐酸反应。如在相同条件下放出等体积的气体，则两份铝粉的质量比为_。学生思考后给出答案：探究中有练习，便于巩固知识。引导学生做实验4。分别取硫酸铝溶液于两支试管，一支加入少量氨水，再加入过量氨水；另一支加入少量氢氧化钠溶液，再加入过量氢氧化钠溶液。为了解Al(OH)3的两性做好铺垫。【问题链接4】铝与硫酸铜溶液的反应的反应类型是什么？还学过的该类型不同条件下的反应有哪些？学生给出答案。由铝与硫酸铜的反应为置换反应，联系到点燃条件下的置换反应，再过渡到高温条件下的铝热反应。引导学生做实验5、铝热反应【问题链接5】在纸漏斗
5、中加上铝热剂后，简述引发铝热反应的操作。分析铝热反应装置图。给出铝热反应改进创新装置（在试管内焊接铁丝）。学生自学教材上的步骤。学生思考讨论后回答【问题链接5】。感受实验的改进和创新。不拘泥于教材传统实验，对铝热反应进行大胆的创新，培养学生分析问题、创新应用的能力。给出巩固练习2、下列属于铝热反应的是A. Al+HCl B. Al+H2SO4C.Al+MgOD. Al+WO33、家用铝锅 盛浓硝酸的容器 制导线 焊接钢轨 包装铝箔 炼钢的脱氧剂 做防锈油漆 以上主要体现铝的物理性质的是 A BC D学生思考，给出答案。巩固阶段所学。引导学生对本节进行小结。学生思考。通过梳理知识，理解“结构决定
6、性质、性质决定用途”的学科主旨思想。给出打油诗：龙生龙，凤生凤；老鼠儿子会打洞。与酸与碱均反应；铝的家族好任性。学生会心一笑。打油诗表明铝、氧化铝、氢氧化铝均具有两性，为引出下一节内容做好铺垫。测量项目等级评价优秀A较好B一般C较差D实验目的明确实验器材摆放有序、合理、美观实验过程环保、节俭实验现象明显实验步骤合理、操作规范实验过程无意外达到预期效果小组分工明确、合作意识强给出本节小组内评价细则：课后教师写出教后感，并完善教师工作档案。学生关注。学生反思：1、本节实验课目标达成度： 2、本节实验课存在的不足： 3、本节实验课出现的意外： 4、本节实验课的最大感受：课后学生将一节课的重点、疑点、模糊点记入学习档案袋。师生的“档案记录”有助于教学相长。结束语：对联亦溶酸亦溶碱为铝之特性；善于思善于疑乃学之本色。学生关注。别具一格的结束语对学生起激励作用。
