1、我站在铁索桥上教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教
2、师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标：1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1、今天我们来学习诗人顾工写的一首现代诗我站在铁索桥上。2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来
3、了解一下铁索桥吧！3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！二、初读诗歌，整体感知1、学生听课件播放的范读。2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通顺句子。）3、检查自读情况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。三、再读诗歌，深入体会1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。（2）看到这些诗人想到了什么
4、？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。小组讨论、全班交流利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班交流，并练习朗读。（预设问题：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢?）3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）诗人要高声歌唱，他要歌唱什么呢？四、品读诗歌，升华感情1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！教师范读全诗。2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。指名朗读，全班评价。 3、根据提示背诵 4、欣赏本诗歌曲。五、小结六、课后作业1、学唱本诗歌曲。2、选择喜欢的诗节背诵。板书设计：我站在铁索桥上看到 云雾 白浪想到 红军曾强渡 如今的模样英雄的土地和人民
