1、人教版四年级语文下册第七单元同步练习及答案一、改正下面汉字的读音。z wi wi 挚 违 徽 pi zh kng 憋 痴 筐 二、读拼音，写同音字。 hu bin ch （ ） 手 狡（ ） 清 （ ） （ ） 煌 （ ） 别 （ ）退 （ ） 色 （ ） 子 （ ） 底 三、给下列汉字加部首，变成新字再组词。例：布+（忄）=（怖）（恐怖）工+（ ）=（ ）（ ） 句+（ ）=（ ）（ ） 各+（ ）=（ ）（ ） 旁+（ ）=（ ）（ ）四、从下列词语中找出两组近义词，两组反义词。 舒畅 活泼 端详 违背 死板 打量 遵守 舒适近义词：反义词：五、把下列词语和对应的解释连一连。胆大妄为 形容
2、事出稀奇、无法理解或不合常理。莫名其妙 把全部力量或精力都投进去。疑惑不解 形容一个人胆量大，胡作非为。全力以赴 心里不明白，不理解。六、句子百花园。1.茨威格对这件事有很深的感触。（换种说法，意思不变）2.难道你要违背人类的真理吗？（改为陈述句）3.我对她说：“鱼游到了你的纸上来啦！”（改为转述句）七、口语交际。 班里开展“夸夸我的同桌”主题班会，轮到你上台了，你会怎么夸你的同桌？把你想说的话写出来吧！八、阅读天地。（一）课内阅读。伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大
3、家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。1.“惊讶”说明了什么？2.选文运用的描写是（ ）A.侧面描写 B.正面描写 C.细节描写3.选文最后一句话是什么意思？（二）课内阅读。执着的力量有这样一个孩子，因为父母早逝，自幼就开始了贫困交加、无依无靠的生活，尝尽了人生艰辛。为了养活自己，他不得不到一家印刷厂做童工，（ ）环境很苦，（ ）喜爱看书读报的他还是非常珍视这份工作。一天，他在一家书店的橱窗前看到一本书。他伫立在橱窗前，贪婪地盯着那本书看，手不停地摸着口袋仅有的买晚饭的钱。为了能够买下自己喜爱的书，他不得不挨饿，从
4、饭钱中积攒零钱。这天，在路过书店时，令人惊奇的是，他发现书店的橱窗前，那本书又往后翻了两页，他又一口气读完了。他是多么想把它买下来啊！可是书价太高了，他必须不吃不喝一个月才能攒够买书的钱。第三天，奇迹又出现了，书又往后翻了两页。他就这样每天都来读，直到把全书读完。最后一天，书店里一位慈祥的老人抚摩着他的头说道好孩子从今天起你可以随时来这个书店任意翻阅所有的书籍不需要花一分钱日月如梭，这个少年后来成了著名的作家和记者，他就是英国一家晚报的主编，本杰明法利吉尤。让身处困境的本杰明成就绚丽人生的不仅有书店老人的温存怜爱，呵护关怀，鼓励鞭策，更有他自己对命运的不屈，对热爱的执著。执著的力量帮助他从台阶
5、的最下一级，登上了令人仰羡、令己无憾的高处。面对梦想道路上的艰难坎坷，执著是最好的利刃，它会帮助一个人劈开艰难，穿越困境，抵达铺满鲜花的梦想之地。也许，有时执著并不一定能够将你带进成功，但一定会使你离目标更近，让你的生命俯仰无憾，而无憾的生命其实已经是一种成功了。1.在文中“”内加上正确的标点。2.选择恰当的关联词语填入括号内，再用另外一个造句。虽然但 不但还3.和文中画线句意思相同的是（ ）A.为了能够买下自己喜爱的书，他不挨饿，从饭钱中积攒零钱。B.为了能够买下自己喜爱的书，他得挨饿，从饭钱中积攒零钱。4.本杰明能够成功的因素有哪些？5.说一说你对“执着”的理解。九、习作。以“我最 的人”
6、为题，写一篇习作。要求：把题目补充完整；体现人物特点；内容完整，不少于350字。参考答案一、zh wi hu bi ch kung二、挥 辉 灰 辩 辨 辫 澈 撤 彻三、示例：缶 缸 水缸 艹 苟 一丝不苟 田 略 略微 石 磅 磅秤四、近义词：舒畅 舒适 端详 打量反义词：活泼 死板 违背 遵守五、胆大妄为形容一个人胆量大，胡作非为。 莫名其妙形容事出稀奇、无法理解或不合常理。 疑惑不解心里不明白，不理解。 全力以赴把全部力量或精力都投进去。 六、1.对这件事茨威格有很深的感触。2.你要违背人类的真理。3.我对她说，鱼游到她的纸上来啦！七、略八、（一）1.说明他们被出乎意料的结果震撼了。从
7、侧面证明了年轻的伽利略的质疑是正确的。2.A3.伽利略以两个铁球同时着地的实验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听
8、的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（二）1.：“ ， ， ， ， 。”“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先
9、生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之
10、意基本一致。2.虽然但 示例：举重运动员不但要有力气，还得懂技术。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.B4.有书店老人的温存怜爱，呵护关怀，鼓励鞭策，更有他自己对命运的不屈，对热爱的执著。5.言之有理即可。九、略
