1、呼风唤雨的世纪教案教学目标：（一）知识与技能1、认识“赖、耕、潜、舶、哲”5个生字；会写12个生字；理解“出乎意料、腾云驾雾”等词语。2、有感情地朗读课文， 理解课文中含义深刻的句子。3、读懂课文内容， 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。（二）过程与方法通过品读词句和资料展示体会科技带给人类的变化。（三）情感态度和价值观产生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解科技给我们带来的巨大变化， 产生热爱科学的情感和兴趣。教学难点：有感情地朗读课文， 理解含义深刻的句子和词语。教学过程：一、激趣导入1、你觉得现在我们的生活怎么样， 有没有达到你想要的生活呢？那就让我们先
2、来看一段视频吧， 看看视频中的生活， 你想实现吗？（播放视频）这是我们未来的生活， 其实我们现在的生活也已经很高科技了， 相信古人是根本想象不到的。2、那就让我们看看现在我们所达到的生活吧。（出示图片一）我们可以登上月球， 去研究月亮了， 是不是很难想象？（出示图片二）我们还可以深入海底， 去探索海底的秘密， 是不是很神秘？（出示图片三）这张图片是因特网的， 就是我们现在不用出门就可以从网上了解各种新闻， 还可以和很远的朋友面对面似的聊天， 还可以从网上买到你想要的东西， 是不是很神奇？今天我们要学的这篇课文就向我们介绍了现在科学技术的威力。（板书课题：29、呼风唤雨的世纪）学生齐读课题。二、
3、初读课文， 整体感知（一）自读课文， 出示要求：1、用自己喜欢的方式读课文， 注意读准字音， 读通句子， 注意一些引用的含义深刻的词语。思考：这篇课文的主要内容是什么？ 2、标注好自然段， 大体了解课文内容。3、注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1、生自由说说这篇课文的主要内容是什么？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2、总结整理：这篇课文讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程， 展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。3、出示生字。过渡：下面， 咱们给生字找个朋友， 课文中带生字的词语你认识吗？4、出示含有生字的词语和本课重点词语。过渡：下面， 我们就一起走进课文
4、进行细细地品读， 看看作者都写了哪些科技给人类带来的变化。三、精读领悟（一）全文共分几部分？第一部分（第1段）：开篇点题， 陈述了20世纪是个呼风唤雨的世纪。第二部分（第2段）：阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。第三部分（第3、4段）：运用对比和具体事例揭示科技对人类的意义和作用。第四部分（第5段）：科技将使人类的生活更加美好。（二）学习第一部分。1、指名读第1段。师生评价。2、理解呼风唤雨：原指神仙道士的神通广大， 可以呼唤风雨， 现多比喻人民群众具有改造、支配自然的力量。有时也用以形容坏人的煽动。在这里“呼风唤雨”比喻人类20世纪在利用自然方面取得了重大突破， 不再像从前那样受到自然
5、条件的严格限制。（三）学习第二部分。1、指名读第2段。师生评价。2、教师讲解什么是设问句：设问句式是以自问自答的形式， 故意先提出问题， 自己提问自己回答。3、你能找出本段中的设问句吗？你觉得用设问句好不好呢？（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）（好。用设问句的形式更强有力地说明， 正是人类利用现代科学技术， 使神话传说中的“呼风唤雨”变为现实。）4、填空并回答问题：20世纪， 人类利用现代科技获得那么多奇迹般的、出乎意料的（发现）和（发明）， 使人类的生活大大改观。“发现”和“发明”有什么区别呢？你能举例说明吗？（发现是指原来有， 被找到了。例如， 列文虎
6、克第一个发现了微生物。发明是指原来没有， 被制造出来。例如， 爱迪生发明了电灯。）5、再次有感情地朗读本段。（四）学习第三部分。1、自由默读第3、4段， 思考：（1）从第三段中找出你认为写得好的句子来读一读。（2）文中有哪些科技成就方面的例子？在这些例子中哪些是“发明”？哪些是“发现”？师生交流。2、你找出了哪几句好句子呢？读一读并说说原因吧。预设一：那时没有电灯， 没有电视， 没有收音机， 也没有汽车。（这句话运用排比的手法， 连用几个“没有”写出了人类在农耕社会的生活情况， 表现了农耕社会和现代社会的差距很大。）预设二：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙， 来寄托自己的
7、美好愿望。（“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”原指神话中看得很远和听得很远的人， 这里指人们想象中超自然的能力， 这种说法很形象， 表达了当时人们的美好愿望。）预设三：20世纪的成就， 真可以用“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”来形容。引用的这句诗是什么意思？在这里又形容什么呢？师补充：“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”原意是：以比喻的手法描写了北国突降大雪时的情形， 这一片白雪皑皑、银装素裹的景象， 就像是一夜春风吹来， 漫山遍野的梨花盛开了。（在这里， “春风”指的是科技带来的人类生活的美好春天， “梨花”指无数的发明创造。运用了引用的修辞手法， 说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好。
8、）3、文中有哪些科技成就方面的例子？（发现：登上月球、潜入深海， 洞察天体， 探索奥秘；发明：电视、电话、因特网， 飞机、火车、远洋船。）4、想一想， 你还能举出哪些科技成就方面的例子呢？5、师小结：发明和发现虽然都是人类在科技方面取得的成就， 但作者还是准确地将它们分开说明， 可见作者用词的准确。同时， 作者为了说明20世纪取得的巨大成就， 用生动、简洁的语言把“20世纪前后人们生活的不同”进行比较， 并且列举了科技成就的例子， 这些作比较和举例子的方法使文章表达取得很好的效果。5、有感情地朗读这两段。（五）学习第四部分。1、齐读最后一段。师指导“依然”“不断”要重读。2、英国数学家伯特兰罗
9、素是怎样评价科学技术的？（归根到底， 是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。）联系本文， 说说你对这句话的理解吧。（科技彻底改变了人类的生存方式， 它将使人类的生活更加美好。）3、齐读最后一句， 畅想未来科技。4、拓展延伸：学完课文你有什么收获或是感想呢？（示例：20世纪已经过去， 二十一世纪属于我们。我们要回顾科学发展历程， 创造神话， 美化生活；要展望未来科技， 创造奇迹， 改善生活。）（六）课堂小结：科技的飞速发展给人类生活带来了巨大变化和灿烂前景， 未来的科技还要靠我们去创造， 未来的生活还要靠我们去打造。四、课堂总结同学们， 学完了本课， 你都有哪些收获呢？（1）了解了20世纪
10、以来一百年间科学技术发展的历程和给人类生活带来的巨大变化。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
11、幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来
12、，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（2）激发了我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。五、巩固练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。打开“基础训练-呼风唤雨的世纪”， 一起来闯关吧！六、作业布置这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、有感情地朗读课文。2、请长辈说说科技发展带来的变化， 并把他们说的写下来。
