1、搭石课堂实录一、 情境现“美”观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩
2、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如
3、啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：（出示情境图）同学们，上节课，我们来到了刘章爷爷的家乡，那里，山峦连绵起伏，树木郁郁葱葱，小溪清澈见底、潺潺而流。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（出示句子，齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：一道风景）这是一道怎样的风景呢？这节课，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们，一起去走走搭石，去感受那份美吧。二、自主寻“美”（1）师：请大家翻开课文到104页，静静地默读34自然段，（出示默读要求）划一划：用波浪线划出家乡人们走搭石的句子。想一想：从这些句子中，你
4、感受到了怎样的美？（生安静地默读、圈画，2分钟左右）画完了读给同桌听。（2）师：我看到很多语句画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流，你说说你画的是哪个句子（点一学生）师站展示台旁。a.生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这是多少人走搭石？（点：一行人走搭石。）b.生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：（点）这是遇上老人走搭石。c.生：读“如果有两个人面对面师：（点）这是两人相对走搭石。三、品读悟“美”a.师：你最
5、喜欢哪幅画面呢？生1，生2，生3，生4也喜欢这幅画的请举手，就你们一起读一读这段话吧！b.师：（课件出示语段）一行人走搭石的动作是怎样的？（用书上的一个词来说说）师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你懂得联系上下文来理解词语，真是个会读书的孩子。c.让我们加入到走搭石的人群中吧，请一列同学跟老师一起走，（指一列），你是前面的，你要生：抬起脚来，你是后面的，你要生：紧跟上去。前面的生：抬起脚来，后面的，你要生：紧跟上去。（点三组学生）d.师引读：每当上工、下工，一行人走搭
6、石的时候，动作是那么协调有序！一二组，前面的三四组，后面的生：师：（速度渐快）前面的师：后面的生3：抬起脚来生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，一行人走搭石是那么默契，那么协调，那么有序，从这你感受到了怎样的美？四、拓展说“美”1.师：家乡的人就这样这一代又一代“理所当然”地背老人过河。小小的搭石，演绎着人间的真情。每天有多少人走搭石，出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。假如遇上孩子来走搭石，_，人们把这看成是理所当然的事。（师小结：这是一种_美。）假如遇上_，_，人们把这看成是理所当然的事。（师小结：这是一种_美。）2.师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。师：下课了，请大家拿好书本、文具，全体起立，像走搭石一样走出教室，走出协调美，走出谦让美。
