1、 过陈琳墓教学设计教学目的：1、掌握怀古咏史诗托古讽今、怀人伤己的特点和鉴赏思路及常见的表达技巧。2、了解并掌握文化常识。3、正确理解作者的身世际遇和思想感情；珍惜今天尊重知识、尊重人才的时代。重点：掌握鉴赏思路。难点：把握分析表达技巧。课时：1课时课前准备学生方面，布置学生预习课文，要求：1、阅读课文及其注释，了解作者及其所写历史人物陈琳的简略生平。2、借助注释理解诗句及其重点词语的内在含义，其中重点词语有“青史”、“遗文”、“飘蓬”、“词客”、“霸才”、“识”、“怜”、“埋没”、“荒凉”、“惆怅”、“书剑”等，并试述诗句的大意。教学过程导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，
2、而是怀古之情，兴亡之叹！”（余秋雨） 一、 朗读诗文，初读感知二、 解题，了解诗人和背景1、 题目提供了哪些信息？生答：触媒陈琳， “墓”点出陈琳为作古之人，此诗为怀古之作。2、诗人温庭筠：晚唐诗人、词人。富有天才，然恃才不羁，又好讥刺权贵，故屡试不第，常被贬抑，终生不得志。 工诗:与李商隐齐名，时称“温李”； 擅词：与韦庄齐名，时称“温韦”。陈琳，三国时人。擅作章表书檄之文，亦工诗，为“建安七子”之一。曾为袁绍幕僚，起草讨曹檄文而名声大噪。曹平袁后不计前嫌，任用其为司空军谋祭酒，管纪室。军国书檄，多出其手，倍受重用。其墓在今江苏邳县。此诗为诗人下江淮一带，过陈琳墓地，触景生情，追古遣怀感慨之
3、作。三、再读诗歌，疏通大意1、学生齐读古诗，根据课前预习结合课后注释请学生疏通文意。2、学生提出疑问，老师补充解析重点词句。青史：古时以竹简记事，故史籍为“青史”。 飘蓬：诗中常以此喻漂泊的游子（杨花、柳絮同有此意） “欲将书剑学从军”：“书剑”指文武才能。“学从军”，古代文士落寞时总爱感叹“百无一用是书生”，壮怀激烈或愤懑难抑时还爱做从军梦。杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”，就连羸弱的李贺也言“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。四、整体把握回顾鉴赏思路：弄清触媒 弄清史实 把握古今联系 体悟情感 分析技巧 古（陈琳） 联系古今（异同） 今（诗人）青史留名 身世飘零霸才有主 对比 霸才无主 生不逢时、怀才不遇总结：由此可以看出此怀古咏史之作，表面凭吊古人实则自伤身世。 五、深入赏析诗中四联有一联明显异于其他三联，是哪联？提问：颈联对仗工整，增添了诗歌的音韵美，除对偶之外，颈联还运用了哪些表现手法？ 参考：借景抒情(借荒凉萧索之景，表达内心的寂寥郁愤)；虚实结合（前句实写眼前所见陈琳墓萧条荒凉之景寄托诗人对先贤的缅怀，后句联想想象当年的铜雀台，实则为追思曹操，表达对重才明主的追思和渴求）；哀景衬哀情（以荒凉萧索之景，映衬内心的寂寥郁愤）。六、作业布置用所学怀古咏史诗的鉴赏思路鉴赏长沙过贾谊宅 。
