1、第周第课时课时教案编号：课题20、真理诞生于一百个问号之后教学目的1、 研读文中的三个事例，探究并学习作者的表达特点2、 学习用具体事实说明一个观点，并进行仿写联系3、 总结全文，有感情地朗读课文重点难点关键教学重点：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果
2、有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义教学难点：学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论的形式步骤唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”
3、和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师生双边活动死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另
4、一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。个体设计一、复习引导1、师：通过上节课的学习我们明确了本文的中心论点，谁能用自己的话表述一下？2、的确“真理诞生于一百个问号之后”是经实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事实二、研读课文1、请同学一边读第3自然段一边思考，具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”以？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的2、指名反馈3、从谢皮罗教授得出的结论中你受到什么启发4、请同学们带着刚才提出的三个问题，自读课文第45自然段，完成下面表格当事人问号过程真理波义耳奥地利医生5、为了证明自己的观点，作者为我们具体阐述了三个事例，观点鲜明，论据充分，仔细读这三个事例后，你们又发现了什么三、总结1、课文向我们阐述了什么观点？为了证明这一观点，作者列举了哪些具体的事例？2、仿照课文的这一写法，用具体的事例说明自己的一个观点，仿照课文写一写板书设计20、真理诞生于一百个问号之后？反复实验！不断追问得出真理课后记
