1、六年级上语文练习一第五单元复习|鄂教版（无答案）第五单元 一、理解句子。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。“盛誉”的意思是： 。这句话的意思是： 。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光这句话表达了阿炳怎样的思想感情？这句话在表达方法上有什么特点？体会其好处。推想文段最后省略号的作用，体会其表达效果。二、按要求回答问题。课文中作者描写阿炳两次来到泉边。第一次听到了什么？第二次听到了什么？为什么阿炳两次听到的不一样？谈谈你的理解。体会作者这样表达有什么好处。三、语段阅读起初，琴声委婉
2、连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。这段话可分为两层。第一层：琴声是 。表达的思想感情是 。第二层：琴声是 。表达的思想感情是 。体会这段话的表达效果。四、理解句子。从人们张嘴挥臂的动作中，似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人的喝彩声。这句话有两层意思：第一层意思是 ；第二层意思是 。“百家技艺向春售，千里农商喧日昼”这句话有意思是 ；这句话表达了作者 。五、按要求写出清明上河图的内容。全
3、图从左至右可分为三部分（每个部分不超过12个字）：第一部分： 第二部分： 第三部分： 六、判断。对的打“”，错的打“”。“熙”字共有14笔。 “戛”字的读音是“ji”。 “古柳参差”中的“参差”读“cn c”。“一座精致的拱桥，宛若飞虹，沟通两岸”是一个比喻句。 （ ）清明上河图这幅画卷是宋代画家张择端的作品。 （ ）七、语段阅读清明上河图从郊外田野、汴河两岸，一直描绘到市井、街道，规模宏大，场面繁杂，作者巧妙地利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面妥贴地置于长不过两丈、高不过一尺的画面上。据统计，全图共画人物五百五十余个，各种牲畜五六十匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘，各种房屋三十余幢。
4、无论是状物还是画人，笔笔精到，一丝不苟，达到了生动准确、惟妙惟肖的境界。这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。解释下列词语。一丝不苟： 妥帖： 画家“概括生活、提炼素材的非凡才能”是指 画家“绘画技艺的高超”是指 这段话采用了什么说明方法？八、理解句子。忽然，像是一股细细的、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音。推想词的意思。如怨如诉： 铮铮作响： 这句话表达了看样的思想感情？“200，200块！”卡佳嚷道，“爸爸，不能把它卖掉！好爸爸！”你从这几句话中体会到了什么？你认为最后的省略号省略了哪些内容，请把它写下来。九、按要求做题。课题中的“魅力”是指什
5、么？这种魅力是怎样产生的？简要写出卡佳在看戏的整个过程中的心理变化。你从这些变化中体会到了什么？十、语段阅读第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。“卡佳，我的小女儿，你怎么啦？”父亲关切地问，“你干吗哭，傻孩子？”“他们马上要卖他了。”卡佳噙着眼泪说。“要卖谁了？”“汤姆叔叔。卖100块钱。我知道，我读过。”“别哭，卡佳。人家都在看你。这是演戏，演员们演的。好了，我给你买一个蛋糕，好吗？”“奶油的？”“奶油的。”“算了，”她脸色忧郁地补充说，“我哭的时候不想吃。”她愁眉苦脸地坐在那儿，一句话也没有说。文中两个“奶油的”是谁说的话？“奶油的？”是 说的，“奶油的。”是 说的。你从
6、这几段话中体会到卡佳是一个怎样的孩子？你认为这几段中有哪些好的表达方法？举一例说明。十一、默写惠崇春江晚景。十二、惠崇春江晚景这首诗中哪些景物体现了初春的特点？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。十三、小聪读了这首诗后，认为诗中的两个字可以改换：“三两枝”中的“枝”改为“支”；“芦芽短”
7、中的“短”改为“壮”。请谈谈你的见解。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“枝”改为“支”： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“短”改为“壮”：
