1、姓名 张丽娜 单位 龙口一中 教学设计 教学主题 中国古代的科技成就 一、教材分析 春 秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨 大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要 组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。 二、学生分析 根据高二学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的教、学法，即：同高一阶段相比，高二学
2、生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学， 历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 三、教学目标 课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成 重点：孟子的仁政思想；庄子的道家思想；韩；非的法家思想；百家争鸣局面形成的重要意义 难点：百家争鸣局面形成的原因 过程与方法：学生自主学习学案内容，掌握基础知识；学生小组合作探究，通过情
3、景材料的再现解决重难点问题 情感、态度与价值观 1、学习科学家的探索精神，勉励自己刻苦学习，立志成才。 2、体会中华文明是世界文明的重要组成部分（世界意识） 四、教学环境 一、简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、导入：（创设问题情景，引发学生观察、猜想，引入课题） 屏幕展示稷下学宫图， 老师介绍战国时代，齐都临淄的稷下学宫,是当时学术文化的交流中心和诸子百家争鸣的重要场所。稷下学宫的创建，稷下百家争鸣的展开，不仅形成了先秦百家争 鸣的
4、高峰，促进了学术思想的繁荣，而且对我国古代思想文化的发展产生了重大而深远的影响。之后展示诸子百家的代表人物并简要介绍其派别，顺势问学生：百家 争鸣局面出现的原因？由此导入新课。 2、探究（孟子的仁政以及诸子百家局面出现的原因和意义是本课重难点，在教学中主要通过看、读、评、析、练来突破） （1）看、读：关于百家争鸣局面出现的原因，教材基本没有明确说明，而这留给了学生太多的疑问和不解，为了能让学生弄清这一问题，我通过播放关于这一内容的图片及文字资料，让生注意观察，和读课后的阅读与思考提供的材料，以培养他们综合概括的能力。 3、探究：如果你是信奉儒法道的老师，如何遏制学生上课说话的现象？让学生分成儒
5、家、道家、法家、兵家等派别，分别论述本派别的言论。学生一方面掌握了各派别的思想主张，另一方面也总结出百家争鸣的影响。（活动内容让学生课前准备，可以小品、歌唱、朗诵等多种形式进行）。通过这一活动实践让学生亲身体验和感受历史。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 1、导入：（创设问题情景，引发学生观察、猜想，引入课题） 屏幕展示稷下学宫图及诸子百家代表人物图片，让学生感性理解抽象的理论知识，且思考百家争鸣局面出现的原因 学生回答后，老师总结百家争鸣局面的原因，之后向学生介绍诸子百
6、家的代表人物及其派别，提问学生对哪些派别熟悉能不能简要述说其主张？之后导入新课 课件展示 讲授 2、探究（孟子的仁政以及诸子百家局面出现的原因和意义是本课重难点，在教学中主要通过看、读、评、析、练来突破） （1）看、读：关于百家争鸣局面出现的原因，教材并没有明确说明，而这留给了学生太多的疑问和不解，为了能让学生弄清这一背景，我通过展示相关图片以及文字资料，让生注意观察，和读课后的阅读与思考提供的材料。 让生在观察思考中自己总结出百家争鸣的原因，以培养他们综合概括的能力。同时过渡到下一个问题，百家争鸣的代表人物及其主张。 视频资料 课题延伸 学生分成诸子百家派别进行讨论 内容： 请问：如果你是信
7、奉儒法道的老师，如何遏制学生上课说话的现象？让学生展开讨论得出结论。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 多媒体辅助的导谈法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。 引导讨论法：通过师生与生生的互动， 以培养学生观察、分析、解决问题的能力。观察学习法：所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。学生 在学习中可以通过观察实物，如历史文物、历史遗迹等，从中发现它们的特点、所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力的发展、想象力的发 展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。 实践学习法：学生通过社会调查和情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。
