1、六年级上语文听课反思-3白桦林的低语北师大版张凤英老师执教的白桦林的低语一课，注重刚接新班对学生整体情况特别是对潜能生学习情况的了解和反馈，先让潜能生分段朗读课文，让学生纠正读音，再次上台给读错的字注音，在了解学情的基础上有目的有步骤地进行指导；注重语文学科“工具性”的作用，在字词教学方面进行了扎实有序的训练。针对教学中学生预习不扎实和自学方法欠缺等问题，可从以下几方面研讨实施：一、预习要求明确具体从整体情况看，六年级学生仍有必有从“保底”做起，把预习的内容、要求和操作步骤研讨出来，要具体明确，操作性强，达到保障预习质量的目的。例如，要求学生自学课文，对初读时文中出现的生字、多音字、词语、优美
2、句段或含义深刻的句子各做什么标记，各采用什么办法解决都要告诉学生，尝试解决不了的表上“？”；默读课文时要求圈画批注，哪些句子是理解的重点难点需要画出来做批注，批注牵涉到要掌握理解句子含义的常用方法有哪些，具体的学习步骤是什么，诸如此类很多的细节都需要整理总结出来印发给学生学习，在自学过程中有了“拐棍”的搀扶，学生才能慢慢学会“行走”，长久坚持就会熟记于心，愈行愈快。二、学法指导贯穿始终“授之以渔”会让人受益终生，在教学中要注重学习方法的指导和运用。在理解“浮躁”时，学生理解是指脾气，老师说“暴躁”形容性情脾气，“浮躁”多指的是做事态度。这样学生听讲后感悟不深，理解词语常用的方法是联系句子和上下文，先让学生找出词语“浮躁”所在的句子：“看林人啊，我的兄长，我们在那瞭望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”再结合上下文讲到作者对守林人的思念和赞美，联系句子和上下文后理解到文中的“浮躁”是指作者被守林人甘于寂寞、无私古人云：三、“书读百遍，其义自见。”语文教学应让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张凤英老师引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对看林人的敬佩之情。粗读课文，整体感知。精读课文，读中感悟。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读理解，从而提高了自身的审美情趣。
