1、匆匆 教学设计学习目标 1、通过抓住重点句子，体会作者表达的思想感情，联系自己生活实际理解课文内容。 2、熟练地、入情入境地朗读课文，感受感受课文的语言美，和作者的表达方式，积累语言。 3、感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 教学重点：熟练地、入情入境地朗读课文，感受感受课文的语言美，和作者的表达方式，积累语言。 教学难点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 课前准备 1、学生搜集朱自清简介及朱自清作品。 2、学生搜集惜时的古代诗词、名言、警句。 3、匆匆课文重点句子的课件。 课时安排:30分钟 教学过程 一、 问题导入 1、师:今年的春节联欢晚会上有这样一首好歌,它具有蓬勃的生命
2、力的，朴实无华的歌词却直达人心底， 一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝，习主席也在感叹他的时间都被工作占去了。 2、播放时间都去哪了 3、师:大家知道这是什么歌,歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题。那就是时间,问题:时间都去哪了？, 二、揭示课题 1、中国现代著名诗人、散文家默算着自己二十四年八千多天日子的行踪，追索着生命的价值。-朱自清。出示课题:匆匆 2、我们可以说什么匆匆,生:脚步匆匆、时间匆匆、工作匆匆。来也匆匆去也匆匆， 行色匆匆，这么多的匆匆用在时间上，有表示什么意思呢, 3、匆匆写于1922年3月。阳春三月，百花争艳，莺歌燕舞，看着这样的景，88年
3、前，朱自清目睹这样的景，却对匆匆而过的时间发出了这样的感叹。让我们跟随作者走进88年前的春天。 4、出示句子课文第三段:“于是?洗手的时候?这又算溜走了一日。” 学生举手自荐或齐读段落。 这是一组非常有特点的句子，我们一起看看，跟老师来 老师先读前半句，学生们跟读后半句。 平平常常的小时就像我们说话一样，我们再来， 你们发现这些句子有什么样的特点呢, 生:排比句 就在这样一次一次的直白当中，就在这样一次一次的不经意当中，日子匆匆而过， 你们是不是就在这样的文字当中，看到了时间的身影呢, 让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。 这是朱自清的24年啊，想象你们自己，你们的日子有时怎样的匆匆而过呢,
4、5、教师引导提问:联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的, 6、出示句式1、句式2。学生可运用排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞。教师引导学生并造句。 7、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢,请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的,看谁写的最有朱先生的风格。下面有请你们仿照这样的句子把你们匆匆而逝的日子用你的心，用你的笔，记录在课文纸上。 三、深入课题 1、教师小结: 师:好，写好了，来看一看，你的日子是怎样匆匆而逝的, 师:只有无奈，只有叹息，
5、看来你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他拦得住吗？2、齐读:“我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时。” 看来朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的问，但是:“青山遮不住，毕竟东流去啊，时间就这样像水一般匆匆流去呀，从他身边，轻轻悄悄的挪移了。 3、时间去哪了,再次品读“但不能平的，不能白白的走这一遭啊。”教师范读 4、真是匆匆啊。 四、小结: 上课时，日子从老师的粉笔尖上过去， 讲课时，日子从孩子们聚精会神的眼眸中闪过， 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称
6、“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。短短的30分钟，那么你们在逃去如飞的日子里准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢, 已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息; 正在流走的日子匆匆，如星
7、辰不会回旋; 将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。 时间如流水，人生不虚度 不用回答，让我们每一个人在匆匆而逝的日子当中思考吧。 板书: 匆匆 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多
8、数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆 观察内容的选择，
9、我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞
10、快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。时光如流水人生不虚度
