1、草虫的村落教学设计一、教学目标知识与能力：1指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。3引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。过程与方法：1边读边做读书笔记。2通过联想和对比等方法深入感知课文。3引入课外文章，加深对表达方法的体会。情感态度与价值观：引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。二、教学重难点教学重点：1整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。2激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教学难点：关注作者的表现，从中体会作
2、者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。三、教学策略本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。1随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。2作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。3引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。四、教学过程（一）复习导入导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描
3、绘的不同画面。下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。学生浏览课文后，交流小标题：“游侠”独行甲虫归家村落街景鸣虫演奏“村民”劳动【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。（二）进行重点阅读，把握课文内容1让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。（1）学生自读，完成表格中相应的内容。作者眼中的景象实景游侠 草叶间的缝隙披着彩衣的南国的少女 鸣虫村民们勤勉地奔忙 测气候者 工程师（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两
4、部分内容。2回归现实，对比课文，发现差异。（1）出示图片，启发学生，自由表达。过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。学生自由交流。（2）启发思考。作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。我又躺在田野里忘了世界，也忘了我自己。我目光追随着爬行的小虫一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别
5、称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。空间在我眼前扩大了我的目光为一群音乐演奏者所吸引我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低
6、,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
7、技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我的目光顺着僻静的小路探索家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我悠悠忽忽地漫游了一个下午根据学生发言总结板书： 想象 实景 作者眼中的景象 走近【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。（三）品味语言文字，感受表达效果1感受想象世界的奇妙。
8、播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读作者的描述。2学生自己选择相应内容进一步品味。3通过感情朗读，汇报自己的体会。【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。（四）引入课外文章，探究写法方法1讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。2阅读童趣。【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。（五）布置作业观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。
