1、月光曲教学目标 ：1. 学会本课 14 个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。3. 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点：贝多芬感情变化的原因。教学准备：生字词卡片、多媒体课件教学过程：一、 检查预习(从课文结尾入手)。1（月光曲音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？2. 从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他
2、是著名的？3. 课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系？（ 相机教学最后一小节）过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？ 二、 直奔重点，体会乐曲的意境。1. 文章题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章有没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢？2. 出示第 9 自然段：（指名读课文）（1） 这写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是月光曲呢？（2） 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。（相机出示课件）月亮升起 微波粼粼
3、月亮升高 风卷巨浪月光照耀 波涛汹涌（3） 分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文第 9 自然段末）他们这种联想是怎么产生的呢？（4） 教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（在前面写上： 柔和徐缓 、有力快速 、高昂激荡）（5） 系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说（6） 是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的月光曲真是这样的吗？想不
4、想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家， 不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）（7） 想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。1. 如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（ 学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：2. 学生分小组研读第 28 自然段3. 引导学生理解创作的源泉：（1） 有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？ 特别在哪
5、儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第 8 小节）4. 现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）引探总结贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。引探实践1. 有感情地朗读课文。2. 听清晨一曲，启发学生想象音乐的内容，并把想象到的写下来。板书设计： 月光曲听到琴声 走进茅屋 弹曲子受到感染 即兴创作月光曲
