1、丝绸之路教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助
2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 知识和技能目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复
3、，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提
4、明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。 过程与方法目标：会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。以文字资料、图片、石雕等历史资料，从资料中获取有效信息，会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，通过自主探究、合作学习等方式认识丝绸之路的价值与意义。情感、态度与价值观目标：通过展示丝绸之路的开放
5、与交流，展示世界文明的多样性，认识到古代中国与世界文明之间的相互交流与融合，体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。了解现在的一带一路，培养学生为实现中华民族的伟大复兴而努力学习的情感。【教学重点】通过朗读感悟丝绸之路的伟大历史意义【教学难点】与丝绸之路的那段历史相隔遥远，学生对那段历史比较陌生，需要一些信息技术手段作为辅助，帮助学生感受那段历史。【教学过程】一、 课前经典诵读二、 导入新课同学们，你们的诵读仿佛将老师带入了古代，今天呀，老师就带领同学们去探索一条神秘的古道，他就是丝绸之路。三、 名字的由来阅读资料袋中的信息四、 初读课文1、标出段落，画出生字词，把生字词多读几遍。2、
6、思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。五、检查生字词，齐读，小组内检查，不会的教一教，读卡片。六、找出文章的中心句。读出伟大。细读课文。思考：你能用丝绸之路是一条 之路来理解课文吗？学生可以说出这是一条繁荣之路，借机理解第一段。通过石雕，阅读第一段和第十三段，前后照应将课文变为一个整体。这是一条友谊之路。（2-12段）分角色朗读。体会中西的深情厚谊，安息国的热情以及中国的灿烂历史文化。带着感情分小组再读。这是一条商贸、文化之路。读第13段。看看我们都交流了什么。教师总结：这真是一条伟大的路。七、引出开创者张骞，了解其人。说其伟大的壮举。八、欣赏丝绸之路歌曲，介绍一带一路，引导学生进入主题语文丛书的阅读，感受海陆两条丝绸之路的相同和不同点。向其他同学推荐主题语文丛书中的名人故事。九、总结丝绸之路的历史地位。在丝绸之路的优美曲调中结束课程。让我们带着中国梦、强国梦，踏着丝绸之路，实现中华民族的伟大复兴！板书设计：2、丝绸之路 商贸中 文化 复兴 伟大 繁荣西 友谊
