1、五年级上语文试题-读写训练-可爱的草塘|人教版（无答案）可爱的草塘读写练习题 一.根据课文填空，再补齐标点，然后回答问题。1.这么（ ）这么（ ）的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于（ ）一样。浪花（ ）的，绿得（ ），绿得（ ），（ ）着，（ ）着，一层赶着一层（ ）向远方。仔细瞧那浪花，（ ）的呈鲜绿色，（ ）的呈墨绿色，一层又一层，最后（ ），茫茫的跟蓝天（ ）。这段话中能概括草塘特点的词语是： ，为了说明草塘的特点，作者先用 突出草塘的大，又按从 到 的顺序描写浪花的 和 突出了草塘的 ，表达了作者 的心情。写出其中描写颜色的词语：用“ ”划出这段话中描写浪花动态的句子。2.我
2、（ ）到跟前，（ ）开草丛一（ ），是个（ ）的水泡子，水面上（ ），仔细一（ ），（ ）都是鱼。我不禁（ ）起来 啊 这么多鱼 一个不大的水泡子里有这么多鱼说明了什么？3芦苇和蒲草（ ）在清凌凌的河水里，显得更（ ）了 天空（ ）在清凌凌的河水里显得更（ ）了 云朵（ ）在清凌凌的河水里，显得更（ ）了。清凌凌是说： ，这里三个句式相同的句子构成（ ）句，写出了 倒映草塘的美景，表达了作者 的思想感情。二.回答：作者到北大荒后感情发生了怎样的变化？三.总结本课在写作方面值得学习的地方。四.读习作，回答问题。夜游西湖太阳下山了，我和爸爸妈妈来到西湖边散步。还没到湖边，我闻到一股荷花的清香。我们
3、走到白堤上，看见翠绿的柳树挂了许多亮亮的小灯，它们一会儿绿色，一会儿变成黄色。微风吹拂，柳枝轻轻摇动，小灯在水里划出一道道游动的光亮，美丽极了。桃树上挂着繁星一样的小灯，它们倒映在水里，于是天空水面全是星星，使人分不清哪里是湖，哪里是天。前面传来一阵阵欢声笑语，往前走，我看到人们有的坐在湖边草地上乘凉，有的在湖边漫步，还有的在湖中划船。我和爸爸妈妈走在人群中，欣赏这美丽的夜景，心里别提多高兴了。1.小作者是按什么顺序写的？你从哪里看出来的？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时
4、期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.小作者的心情是怎样的？你从哪里看出来的？3.把文中描写动态景物的句子抄写下来。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费
5、劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 五.按顺序仔细观察一处景物，抓住景物的特点，然后写下来。
