1、秋天的怀念练习一、看拼音，写汉字。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、查字典并联系上下文解释。暴怒：_絮絮叨叨：_侍养：_喜出望外：_三、形近字比较组词。侍( ) 悴( ) 淡( ) 诀( ) 飘( )持( ) 碎( ) 谈( ) 决( ) 漂( )四、问答。1.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”?_2.“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”这句话中的省略号有什么作用?省略了什么?请用自己的话说出来。_五、照例句扩写句子。例：小丽在前边引路。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路。1.教室里摆着桌
2、凳。_2.墙上贴着奖状。_3.雨下着。_4.我和小红收拾房子。_5.小鸡吃虫。_要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。能力素质提高读下面一段话，按要求回答问题。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的
3、花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”
4、和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.读文中划线的语句，仔细体会母亲最后一句话的意思。_2.“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒。秋风中正开得烂漫。”作者为什么作了这一番景色描写?有什么含义?_综合实践创新一、全文以“情”字贯穿全文。读完此文，你体会最深的是什么，请把你的感受写出来。_二、以“我的母亲(或父亲)”为题，写一篇400500字的记叙文，要求叙事清楚，以“情”为线。
