1、17地震中的父与子一、教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。二、教学重难点：（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、教学方法：1 朗读法2 情景教学法四、 教学准备 多媒体课件五、课时：第二课时六、教学过程 （一）复习词语，引入课题1.出示下列词语，让学生认读。 洛杉矶 废墟 爆炸 瓦砾 拥抱2.请根据上面词语的提示，连起来说说课文的内容（
2、二）检查预习，感知故事1、自由读课文，这是一个关于（）的故事。（坚持，亲情、信任等）（三）聚焦父亲，体会父亲的伟大，了不起 出示课文第12自然段，生自由读，哪一句话首先抓住了你的心？ 1、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是对父亲的直接或是间接描写？这句话中哪个词语抓住了你的心？（破烂不堪）想象看到的画面。生齐读这句话。指名读并指导。2、“他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。”这是对父亲的直接或是间接描写？这句话中哪些词语抓住了你的心？（8小时、12小时、24小时、36小时）对比句子“他整整挖了38个小时。”（更漫长）指导朗读，感受到时
3、间漫长和挖掘的艰难。这句话中还有哪个词抓住了你？（再）哪些人来阻挡过他？3、出示对话。“太晚了，没有希望了。”“谁愿意帮助我？”“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”“你是不是来帮助我的？”“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”生分角色读这几句话。从这组对话中你发现了什么？（没有人来帮助他）这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢？（大家以为这位父亲已经精神失常了）找理由。4、此时此刻，你想用文中的哪个词语来形容这位父亲？（四）、想象写话，丰富形象大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，此
4、时，阿曼达是怎么想？怎么说的？请你仿照着作者在描写父亲时所采用的写作方法，在稿纸上写下来吧。（生练笔）（五）、总结全课，升华情感1、现在让我们暂时从这些令人震撼的文字中走出来，再回到我们之前的主题之争上来。能梳理一下这三者的关系吗？坚持不懈、相互信任、父子情深。2、这所有的一切浓缩为一个字，那就是“爱”（板书：画出心形）（六）、推荐阅读，延伸亲情同学们可以搜集一些关于亲情的文章来读一读。老师给大家推荐了朱自清的背影。七、课后作业 1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。八、板书设计17地震中的父与子 坚持不懈 父子情深 相互信任了不起 九、教学反思： 在教学过程中讲的过于偏多，导致超时没有讲完，主要是设计的不够合理，说课的内容设计的过多，讲课的过程中声音太高，在以后的教学中，讲课前应该全面的梳理教材，把握重难点，控制好时间，多听听其他同事的课，取长补短，弥补自己的不足之处。
