1、12、西湖名堤教案（第四册）教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
2、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标1、能在语言环境中正确认读“堤素 绵 伏 浓 优 掠 念 宋”等生字。能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。积累描写西湖美景的语句。2、能正确流利地朗读课文。了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。3、初步感受西湖与名堤之间的关系。能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。教学重点、难点积累描写白堤，苏堤景色的句子，展开想象教学过程一、出示课题。1、板书：堤d（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土
3、旁”。（2）给“堤”标注拼音，正音。（3）了解“堤”的意思。2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。（2）了解课题的意思。二、预习课文。1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。三、学习课文45节。1、轻声读课文的45小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）（1）根据提示简要地说一说“白堤”。传说?什么时候?谁?在什么地方?干了什么?人们为了纪念他，就把这道堤叫做?（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。要求学
4、生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。随机了解“传说”的意思。2、教师归纳“名堤”有名的原因之一?它们与历史上两个有名的诗人有关。3、自由读45节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。（1）自由读，完成学习要求并交流。（2） 出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。”体会比喻句的表达效果。白堤就像锦带一样 。学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。”体会拟人句的表达效果。桃花绽开了笑脸，好像在说：“ ”。柳枝，柳
5、枝，在干什么呢？指导背诵。师归纳：同样是写桃花和柳树，作者笔下描绘的白堤是一幅静止的画面，那么苏堤则是一幅?动态的画面。5、思考：这两条堤有名的另一个原因是什么？师小结：这两道长堤有名是因为，它们与历史上两个有名的诗人有关，与堤岸上的美景有关。四、学习课文的第一二小节。过渡：课文的3-5小节已经向我们详细介绍了苏堤和白堤，那作者为什么还要写第一二两小节呢？1、出示写杭州和西湖的句子，组织学习。从第一节的两句话中，你知道了一些什么？教师指导学生关注“人间天堂”“镶嵌”“明珠”等词语。关注第二句话中的“逗号”要求学生读出“美”。2、学习第二节。（1）自由读课文的第二小节，借助汉语拼音自学生字新词，把句子读得再通顺些。（2）指名读（每人读一句）反馈。（3）思考：站在柳丝轻拂的西湖边，可以看见什么呢？（4）师生合作读第二小节。（5）思考：西湖给人以怎样的感觉？（6）思考：这两道长堤有名还有一个非常重要的原因是什么？（7）根据提示表达：每到春天，如果漫步在白堤（苏堤）上，我看见 五、根据板书，师生共同总结全文。板书：杭州西 湖 远处 山峦 层层叠叠 连绵起伏 美丽 （近处） 湖面 平静 白鸥 掠过 名 堤d 白堤 来历 纪念 苏堤 美景
