1、25、羿射九日学习目标：知识与能力：1.认读13个字；2.能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。教学重点：了解课文内容。教学难点：能够讲述羿射九日的神话故事。查阅资料：查找关于羿射九日的故事。第一课时教学要求：1.认读13个字；2.能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。教学过程：一、导入，揭示课题。1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）2.师：今天咱们再来看一个神奇的
2、故事。板书课题：羿射九日过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？二、初读感知。提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。1.提示：看看谁来考你了？出示生字：先指名读后齐读2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。3.引导：朗读课文，你知道了什么？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课
3、文找出相关的句子读一读。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5.激情读：真的吗？那就读出来吧！四、讲故事。1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？2.讲给同学听一听。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、作业。自己搜集神话故事，讲给大家听
