1、 教学准备 1. 教学目标 1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。教学难点2. 教学重点/难点 教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 （一）激情导入1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）2、教师小结：是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天，我们就来共
2、同学习其中的一首古诗江畔独步寻花。（板书课题）3、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）（二）初读古诗，学习字词，整体感知1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。2、师：请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。3、教师强调“蹊、莺”的写法。4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。5、学生齐读古诗，教师提出要求：声音洪亮、不读错字。6、师：这首诗写了什么？（生答）（三）再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法1、出示这首古诗的相关图片。师：你从图上看到了什么？（生答）2、师：作者是通过
3、什么写春天的？（生答：花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。5、教师引导学生归纳并板书：花满蹊千朵万朵压枝低（照应）留连时时舞自在恰恰啼（衬托）（四）品读古诗，体悟诗情，感受意境1、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）2、教师引导
4、学生进一步归纳并板书：花满蹊千朵万朵压枝低（照应）繁花似锦留连时时舞赞美春天自在恰恰啼（衬托）3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。4、学生试背这首古诗。（五）课堂小结，享受喜悦唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的
5、学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：哪位同学来谈谈这节课自己的收获？（学生自由回答）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（六）布置作业，拓展延伸要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师：你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。 课后习题 你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。
