1、如何在中职教育语文教学中渗透工匠精神摘要：伴随社会对于技能型应用人才需求的不断提升，职业教育得到社会的广泛重视，中职是职业教育的重要类型，语文课程教学是中职教育的基础教学内容，契合社会对于职业教育的发展需要，在语文教学中渗透工匠精神培养，有助于促进中职教育语文综合教学水平的提高。本文针对如何在中职教育语文教学中渗透工匠精神的相关问题进行探讨，以促进中等职业教育教学目标的实现。关键词：职业教育；语文教学；工匠精神2016 年李克强总理在政府工作报告中提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”，中职教育是为企业进行技术人才培养的有效途径，培养从业人员的工匠精神也成为中职学校
2、需要承担的教育任务。语文教学是中职教育的基础性教学内容，需要通过教学过程培养学生的人文素质，渗透工匠精神则实现职业素质的培养过程，针对如何在职业教育语文教学中渗透工匠精神的培养问题进行探讨，对于促进中职教育的持续发展具有现实意义。一、中职教育面临的工匠精神缺失窘境当前社会经济发展形势下，面对产业结构转型的艰巨任务，生产型企业对于人才的需求不仅关注其职业能力，职业精神更是人才招募和培养的关注重点。中职学校进行技能型人才培养，在传统教育体制的影响下，导致在校学生面临“工匠精神”缺失的现实问题，主要表现在以下方面：（一）学生缺乏职业理想和发展目标中职学生处于青春期状态，同时由于在既往的学习经历中缺乏
3、正确的学习观念，没有形成良好的学习习惯，文化基础薄弱，很多学生面对学习和岗位工作都存在心浮气躁的心理，无法潜心专业知识和技能，对于个人的职业发展以及人生发展缺乏明确的发展规划。很多学生在课堂学习中无法集中注意力，参与课程教学的主观能动性较差，不愿意开展劳动强度较大、训练时间较长的实践训练，对于学生的职业能力发展产生严重不良影响。（二）学生眼高手低，缺乏工作毅力由于中职学生处于思维意识的发展阶段，还未形成成熟的价值观念和人生观念，在学校的学习过程中庸庸碌碌，毕业时能够基于中职教育与企业对接的优势作用，迅速进入就业岗位，但是较高的跳槽率和转行率，依然是社会企业面临人力资源管理工作面临的严峻问题。很
4、多学生对于自身的职业发展缺乏全面认知，社会就业岗位环境与专业学习环境存在诸多不同之处，学生在进入到工作岗位之后，对于周围的工作环境不满意，或者对于薪酬待遇不满意，便会选择协调加薪或者跳槽的方式来体现自身的一技之长。由于中职学校学生的受教育程度偏低，导致其进入到工作岗位便会出现工资低、工作时间长等现实问题，学生缺乏工作毅力，缺乏吃苦耐劳、爱岗敬业的精神作为引导，因而导致跳槽和人才流失的现象经常发生，给就业企业造成人事管理的资源浪费，长此以往也使社会企业对于中职学校的学生存在排斥心理。（三）语文教学缺乏工匠精神的渗透语文教学是培养学生人文精神的有效途徑，针对职业教育而言，工匠精神和职业素养应当为人
5、文精神的主要内容，而在当前中职学校的语文课程教学中，却缺乏工匠精神的渗透，课程教学较为僵化，教学模式与中学阶段的语文教育无本质差异，语文课程教学与职业教育的专业发展缺乏衔接，不利于学生的职业理念树立和工匠精神培养。二、中职教育语文教学中渗透工匠精神的有效途径（一）契合专业发展的实际需要，挖掘工匠精神教学内容中职学校的语文教学，需要对教材教学资源进行深入挖掘，在各专业的语文课程教学中有效应用具备“工匠精神”的教学内容，在课程教育中开展有效的工匠精神培养和教育，使学生能够在循序渐进的教学过程中，深入理解工匠精神，并能够树立培养自身工匠精神的主观意识。比如：教师在进行庖丁解牛一文的教学时，此节课程的
6、教学内容表面为一则成语故事，而开展实际的课堂教学活动，则需要对成语故事中体现的内涵进行深入挖掘，庖丁维持生计的过程中，不断提升自身肢解牛肢体的准确性，这种技能是通过持之以恒的训练中实现的，学生在自身的专业发展中想要取得良好的工作成绩，也需要树立不断提升自我的决心和信心，在不断的训练和练习中提升自身的职业能力，实现工匠精神的培养过程。（二）以不同专业的发展要求为基础进行工匠精神培养中职学校开设诸多技能型专业课程，教师在语文课程中渗透工匠精神培养，需要以不同专业的职业发展需求为急促，使学生能够意识到不同社会岗位对于专业人才的职业态度需要，从而在自身的专业发展中，不断提升自身的职业道德观念，树立良好
7、的职业作风。比如：教师在进行旅游管理专业的语文课程教学时，可以指导学生进行商务电子信函的写作，学生在学习商务信笺的过程中，能够了解旅游管理工作可能涉及到的信函回执等内容，能够意识到自身在岗位工作中存在的不足之处，并不断进行针对性的自我完善性学习，促进职业教育教学目标的实现。（三）重视语文课程实践职业教育将实践教学和实训教育作为重点教学内容，语文课程教学也需要意识到语文课程实践的重要意义，在课程教学环节中积极拓展语文课程实践，使学生能够通过实践后者实训活动提升自身的专业技能，深入了解工匠精神的内涵，在无形中形成工匠精神的培养过程。比如：教师可以应用语文课堂教学环节开展“演说家”的课堂实践活动，以
8、专业发展或者工匠精神为主题，要求学生能够自主准备演讲内容，学生在准备演讲内容的过程中，能够对专业发展以及工匠精神的相关问题进行进一步的审视和理解，在无形中形成工匠精神的培养过程，同时应用演讲实践教学活动，提升学生的人际沟通能力，有助于促进学生综合素质的提高。三、结束语中等职业教育的语文教学渗透工匠精神，有助于促进学生对于工匠精神的深入理解，当前中职学校的学生缺乏职业理想和发展目标、眼高手低缺乏工作毅力、语文教学缺乏工匠精神的渗透等现实问题，可以通过契合专业发展的实际需要挖掘工匠精神教学内容、以不同专业的发展要求为基础进行工匠精神培养、重视语文课程实践等途径，开展有效的工匠精神培养，从而推动中等职业教育人才培养目标的实现。（作者单位：贵州省威宁自治县中等职业学校）参考文献1景凯.随风潜入夜，润物细无声浅议工匠精神如何在中职语文教学中渗透J.现代职业教育，2017，（30）：119.2陈玉真.在语文教学中培养工匠精神的有效途径J.教师博览（科研版），2017，（12）：16-17.3黄振强.”工匠精神”在中职语文教学中的实践以课文庖丁解牛为例J.语文课内外，2017，（5）：29.
