1、如何让历史课堂活跃起来摘要：历史课堂总让人觉得气氛沉闷，主要是因为教师大都采用传统教学方式“满堂灌”，课堂形式较为单一，学生的创造思维、发散思想发展受到限制。而活跃的课堂气氛则能有效地提高学习效率和教学效果，本文以新航路开辟为例对这一问题进行分析，通过课堂上多种激发学生学习兴趣的措施，提高课堂的趣味性和有效性。关键词：新航路开辟；历史课堂；情景教学中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0022一、背景介绍本节课包括新航路开辟的原因、条件及其过程和影响，通过设置历史情景，让学生在具体的历史事件中作出自己的选择。学生可根据历史、地理、政治等学科的
2、知识进行思考，以此激发学生的求知欲望，锻炼他们运用所学知识解决问题的能力。二、教学决定及实施1.课标要求（略）2.教材分析本课完成需要 1 课时，通过假设条件引出新航路开辟的原因，再让学生一步步地深入新航路开辟的过程，让学生参与讨论，让他们决定航海路线，并与实际路线对比，以得到新的认识。最后航海历险结束，大家在前面的探险收获的基础上，总结出新航路开辟后的影响。3.学情分析对于普通班的学生，这节课所需的知识储备基本够用，只需要让他们在课前稍微了解地理方面的知识。而对于基础班的学生，则有必要让他们预习课文，并找出初中课本温习这段历史，了解著名的航海家和他们的故事。4.教学重点：新航路开辟的原因及影
3、响。5.教学难点：资本原始积累的含义。6.教学方法：讨论法、讲授法、探究法。7.教学用具：世界地图。8.教学设计思路；通过设置不同的情景，使学生感受具体的历史画面，面对这些历史问题，做出相应的抉择，动脑动手，运用所学知识，分析、解决问题，加深历史的感悟力。三、教学情景1.设置情景，激发热情师：假设你是一个旅游爱好者，希望从西欧游历到亚洲，有几条路线可以设计？生 1：可以从西欧经陆地到东欧，再经西亚地区到印度，最后到达东亚。生 2：也可以从海路经大西洋、印度洋和太平洋到达亚洲。生 3：从地中海到达西亚，然后在沿陆路到达亚洲。或者穿过波斯湾到印度洋沿海路到达亚洲。师：14 世纪前后欧亚之间的商路就
4、如同学们所说的，主要是通过意大利商人、阿拉伯商人把商品从欧洲运往亚洲。是什么原因使得 15 世纪的欧洲人舍近求远，开辟新航路？2.提出问题，探究知识师：假如你们是当时的西欧各阶层人士，为什么要开辟新航路呢？生 1：寻求财富，推动西欧资本主义萌芽的发展是开辟新航路的根本动机。生 2：马可波罗游记对激发西欧人到东方寻求财富的热潮起到推波助澜的作用。生 3：奥斯曼土耳其帝国控制了东西方传统的交通要道，迫使西方人探寻一条不经过地中海而直接到达东方的新航路。生 4：欧洲各国君主强化王权、积极扩张的野心膨胀生 5：基督教会向海外传播基督教的企图。师：假如你就是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，才能进行远
5、洋航行呢？生 1：需要大量的金钱供航海之用。生 2：需要雇佣大批的身强力壮水手。生 3：需要具备造船技术，有航海经验的船长。生 4：需要指南针、粮食、水。师：葡萄牙、西班牙为何能冲在开辟新航路的最前面呢？生 1：两国都在大西洋沿岸，拥有优越的地理位置。生 2：两个国家都掌握了航海技术。生 3：葡萄牙人与西班牙人的宗教热情特别强烈。弘扬基督教的信念是推动他们积极寻求东方新航路的一种精神动力。3.实践应用（1）设计活动之一；让学生分别找出四位航海家的航海路线。并请学生走上讲台，扮演一位地理专家，利用黑板上的世界地图，讲述航海过程。让全班同学评判，哪位同学既讲述生动，又准确无误。（2）设计活动之二：
6、让学生编写航海过程中所经历的小故事，五个人一组，分头准备，要求课前排练，课中展示。（3）设计活动之三：议一议。教师组织学生讨论开辟新航路之后，对于农民、商人、国王、地主等人分别有哪些影响，举例说明。生 1：农民可能会破产，因为他们买不起生活用品，大量黄金、白银的流人使货币贬值，物价上涨。生 2：商人由于得到更多的东方的香料而发财，他们的商业路线也发生了变化，由地中海为中心变为以大西洋为中心的海上贸易。生 3：封建国王用掠夺的财富购买更多的丝织品、茶叶，开始奢侈享受。生 4：地主由于农民的破产，地租收益减少，且因为物价上涨，日益衰落。4.课堂小结在课堂总结中，让学生谈谈学完这节课的感受，大家都能
7、说出自己的收获，这节课学生就在这种快乐、轻松的气氛中结束了。四、案例解释本节课是一堂新教材新教法的课例。经过上课情况分析，笔者认为：1.教师首先在设计上希望通过学生自己参与的活动，充分调动学生积极学习和探讨的热情，让学生充分发表自己的意见与建议，通过对解决问题的方法的讨论与交流，得出解决问题的方法和策略，让学生体验自己参与活动和探究带来的喜悦。2.教材处理：教师在教材处理上方法灵活、新颖，设置问题贴近学生实际。教师在充分理解课程设计意图的基础上，对教材进行再加工、再创造。激发了学生的学习兴趣，在应用知识解决问题的过程中，积极地培养了学生分析实际问题的能力。3.教学目标设置多元化，符合新课程的基
8、本理念。在掌握“双基”知识的同时，注重学生思维能力的锻炼。通过设置情景，让学生在讨论中，激发学习兴趣，知识点掌握更好。4.案例教学建议：（1）采用学生小组分工、合作讨论；（2）充分发挥学生自主学习的精神，体验学习的乐趣。5.案例需要讨论的问题（1）如何让能力不同的学生都能参与到教学活动中来，是教师必须认真思考的问题；（2）如何利用学生的实践活动，对他们进行思想品德教育；（3）如何让学生在出现争论时，能很好地处理自己与他人的关系，是据理力争或是妥协一致，达成共识。五、教学反思新的教学观所关注的不是活动结果，而是过程。如何真正体现学生的主体地位，真正实现学生自主探究学习呢？教师应注意，要充分信任学生，尽管学生会出现这样那样的问题，但教师应努力为学生创造自主探索和交流的机会，去理解和掌握历史知识和基本技能，让他们热爱历史，做到这一点是很不容易的。在新课程的改革春风下，我们应当从不同学科（政治、地理等）去借鉴不同教师的经验，通过大家的合作和交流，让四十分钟的课堂取得最优的教学效果。（作者单位：山西省榆社县教育局督导室 031800）
