1、浅析云互动课堂教学中学习任务单的运用摘 要：在云互动课堂教学中，明确教与学的目标，才能提高效能和关注学生的自主学习。忽略学生学习的个体差异，未能兼顾不同层次学生的学习基础和需求等原因，将会存在高耗低效的现象。教学中学习任务单的出现，对创设高效课堂教学有举足轻重的作用，学习任务单注重培养学生的自学能力。本文结合大海啊，故乡这一教学案例分析，对在云互动课堂中如何结合学习任务单设计一堂高效的课堂，并对云互动课堂教学进行探讨。关键词：云互动；课堂教学；学习任务单云互动课堂教学将赋予学生以更多的自主探究、合作交流的机会，培养学生获取、运用信息的能力，适应信息时代的思维方式、交往方式、学习方式和生活方式。
2、激发学生自主学习，探索适合自己的学习方法，培养主动学习意识的有效模式。本人所教的是初中学段的学生，根据云互动课堂教学的需要，大海啊，故乡这一课堂教学设计，笔者采用结合学习任务单的形式进行教学设计和教学。在云互动的课堂教学中，教师通常都会下载优质资源，很多老师都以为学生也在云平台中，教学内容已展现，学生已了解了教学内容，就忽略学习任务单，直接进入课题教学，这样会严重影响课堂效率。云互动课堂教学中，更有利于倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合。学生学习发生在教师讲授或组织问题探究前，即“先学后教”。学生个体自主学习学习任务单，预先了解授课内容，便于师生在课堂上探讨问题，能产生学生掌握该知
3、识点或技能的效果。在学生了解学习任务单后，可明确适当的预设任务，以获取学生对课堂内容的掌握程度，为教师的后续教学决策提供反馈信息。一、精心做好课堂教学设计在设计课堂教学设计之前，笔者往往会要求学生完成相应的学习任务单，以检测学生学习的能力或拓展教学内容，但由于学生学习程度的差异性，会使得部分学生无法顺利完成学习任务单，这部分学生就可以通过学习笔者事先准备好的微课，及时回顾相关知识或内容，以帮助自己完成课堂任务。每个任务单，在学习设计备课方案里包括细化目标、学习材料及工具、学习方法、学习过程的导学要点、学习评价这五个方面。大海啊，故乡一课，笔者设计的云互动课堂的学习任务单中，学习指南的内容是：（
4、1）达成目标：通过观看教学视频和完成为歌曲各部分设计并标记不同的力度和情感表达的任务，能够探究出歌曲的情感发展线，并能用四个不同的力度和情感表达法来演唱歌曲。（2）学习方法建议：对比探究法、标记法、赏唱法。（3）课堂学习形式预告：跟据主导节奏特点提出问题，从音乐主导节奏的强弱特点分析歌曲的旋律线与情感起伏线，寻找和设计有对比性的力度层次感。二、明确学习任务在学习任务单中，笔者比较注意体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则。让教师在细节中追问、思考、发现问题，才能成为学生学习资源的开发者和创造者；经过学习任务单的学习与反馈，才能真正领悟到课堂教学设计时要充分考虑到云互动课堂的应用：为谁服务？
5、适合哪种类型的学生学习？达到何种学习目标？适合何种学习方式？适合什么时间学习？如在开设云互动课堂时，要清楚地告诉学生课程的学习方式、评价方式等。在结合以上学习任务单中的重要信息，设计大海啊，故乡时才能更好地把握住教学脉络方向、教学重难点和丰富的教学形式。在呈现大海啊，故乡的板书“曲式结构：A+B+再现 B+尾声”后，再按学习任务单中的学习任务来展开，层次感将很分明、思路很清晰、设计的重要环节也将很紧凑，学生对自己和教师所设计的课堂也将更感兴趣。大海啊，故乡云互动课堂的学习任务是完成以下学习任务：（1）根据主导节奏提出一个节奏特点问题，拍打主导节奏，探究其打破三拍子强弱韵律的特点。（2）根据歌曲
6、结构各部分旋律特点提出一个演唱力度的问题，作出标记，探究表达方式。（3）根据歌曲的变换拍子情况提出一个情感表达的问题，作出标记，探究表达情绪。三、学习任务单的有效使用学习任务单的使用以学为重。在使用任务单之前笔者对学生完成学习任务有充分的预设，以便进行有针对性的帮助；在学习过程中笔者及时观察了解，及时掌握学生的问题、错误及独到的见解，以便在接下来的教学中，做好引领、点拨、评价、诊断、反馈的工作，使自己的“教”更贴近学生的“学”。基于以上明确的学习任务，笔者用标记法、对比探究法、赏唱法展开课堂学习形式，用对比性的文字、图形、图片、符号、物体和情感标记等，进行乐段力度层次感及其表达情绪的探究。由于
7、学习任务单使用的对象是学生，因此激发与保持学生的学习兴趣是教师的主要任务。教师要及时提供帮助、指导和评价，让每一位学生及时地获得成功感并保持学习的热情。学习任务单置身于教学全过程，不是额外的学习负担，不是简单的学习追加，更不是单一的、割裂的学习形式。高效能的云互动课堂不容忽视学习任务单，相反，创设优秀的课堂教学，要紧绕学习任务单。从以上大海啊，故乡的云互动课堂教学来看，笔者认识和体会到：第一，云互动课堂教学中不容忽视学习学习任务单；第二，要精心设计达到及时有效，因此要求教师要用心，做大量的前期准备工作，吸引学生的注意力和学习兴趣为目的。第三，在课堂教学设计中应该充分的考虑学生的主体地位，了解学
8、生的学习需求。学习任务单有利于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，教师在整个云互动课堂教学中应该是辅助地位，实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。第四、云互动课堂设计思路要清晰，让学生在短时间内提纲挈领的把握整堂课的知识要点，达到快速学习的目的。设计做到逐步推进、层次分明、适当总结，既快又好地达到云互动课堂的有效性。以上有关云互动课堂教学中学习任务单的运用方面的内容，是本人结合云互动课教学的实践经验所做的归纳、梳理和提炼，有利于提高云互动课堂教学质量、优化课堂教学、激发学习内因。参考文献：1金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学J.中国信息技术教育.2013（03）2史文成.运用探究型任务学习单培养学生创新思维J.教学月刊：中学版.2006（8）3杨红菊.李海霞.曹宇.云互动课堂环境下小组合作学习策略研究J.教育信息技术.2016（Z1）（作者单位：广东省珠海市平沙镇第二中学）
