1、练 习 8第课时背熟8条成语和明日歌。告诫学生要珍惜眼前的时光。【重点】背熟8条成语和明日歌。【难点】告诫学生要珍惜眼前的时光。谈话导入。师:上节课布置的任务大家完成了吗?1.师检查学生搜集情况。2.学生汇报的情况,师生评价。对认真完成的同学给予鼓励。3.老师出示课前搜集的内容,师生齐读。PPT出示: 风雨同舟精诚团结齐心协力群策群力同心协力同舟共济万众一心众志成城患难与共同甘共苦众人划桨开大船一个巴掌拍不响众人拾柴火焰高设计意图这是对上节课的一个复习和回顾,在巩固上节课所学情况的基础上,调动了学生参与的积极性。一、教学读读背背。1.熟记成语。(1)请学生说说想怎样学习成语。(2)请学生自主学
2、习成语。(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生发现成语的意思以及用法并归类。(可以事先让学生预习)杯弓蛇影:形容疑神疑鬼,自相惊扰。黔驴技穷:比喻仅有的一点儿办法也用完了。归类:来自寓言故事,都告诉大家一个道理。来源:学#科#网Z#X#X#K(4)学生练习朗读和背诵。(5)指名背诵,集体背诵。2.背诵明日歌。来源:(1)自由朗读这首诗,谈谈感受或提出不懂的问题。(2)全班交流,明白这首诗的意思。(3)指导学生正确断句,读出节奏。(4)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。(5)课外拓展:可后收集表达同样意思的诗或名言警句。二、学写毛笔字。来源:学.科.网1.出示学生
3、优秀作品让其他同学欣赏。2.学生谈感受。3.审题。明确本次学的笔画:竖折撇、竖折折钩。4.指导。(1)教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法。(2)学生练习、反馈。发现问题再指导。来源:ZXXK单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5.练习。来源:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一
4、种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生
5、”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(1)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生。(2)指导学生书写“专、考”两个字,注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。6.反馈。(1)展示写得好的字,指出好在哪里。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课
6、时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(2)指出不足,进一步纠正。师:这节课你有哪些收获?(生交流)课下练写毛笔字。
