1、 教学准备 1. 教学目标 知识和能力：学会本课生字新词。过程和方法：有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度、价值观：在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。2. 教学重点/难点 有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、复习。检查生字认读情况。指名学生朗读课文。二、细读课文，深入探究。第一节1、学生齐声朗读。2、合作交流，学生汇报。A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？B、作者抒发了自己什么样的情感？ C、教师相机指导教学。3、教师相机指导教学。A、“贴”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？B、生活
2、中有哪些东西是亮晶晶的？C、你能用“亮晶晶”说一句话吗？第二节1、指名学生朗读。2、合作交流，学生汇报。A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？B、作者借用“一片绿叶”，抒发了自己什么样的情感？C、指导学生理解重点词句。“用绿色编织青春年华”是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中，作者把“杜鹃花儿”比作了什么？（燃烧的火把。）D、学生朗读体会。第三节1、教师领读。2、教师指导学生理解体会。A、在这一节中，作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。B、“醉人的清香飘向天涯”意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。C、
3、“春光明媚”原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。D、“我要融入祖国春光明媚的图画”意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。三、指导朗读、背诵。1、指名有感情地在音乐声中朗读。2、齐读，赛读。3、自由读，练习背诵。4、学生代表背诵课文，师生评价。5、配乐背诵，集体欣赏。 课后习题 假如我是一颗种子同步练习一、看拼音写词语。wn hui bo tin y yng zho rng r（ ）暖 （ ）（ ）（ ）（ ）二、选字组词，在正确字的下面画“”。苞（雷蕾）一（棵颗）种子土（嚷壤）天（崖涯）三、请帮下
4、面的词语找朋友，连线。永远 图画 温暖的 清香融入 养料 燃烧的 怀抱吸收 开放 醉人的 火把四、照样子说一说，看谁说得多。例：亮晶晶的（雨点）红扑扑的（笑脸）绿油油的（ ） 毛茸茸的（ ）水灵灵的（ ）（ ）的（ ）五、抄写诗中的一个比喻句，自己也写一个。摘抄：_我也会写：_“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师
5、”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、你有什么愿望？想一想，写一节小诗。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。假如我是一颗星，_
