1、核心素养背景下信息化英语课道德情感培养的教学设计摘 要 英语学科的核心素养中的文化品格培养，包括通过学习，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。而信息技术在英语课堂教学中的应用，更好地创设了语言学习环境、充分激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学中三维目标的达成，使得课堂中教师对学生的知识传授、对学生求知、做人的引导更加直观生动形象，在实现课堂的高效性方面起到巨大的促进作用，从而培养学生的英语学科核心素养。本文从整合信息技术的英语课堂在文化品格之情感态度价值观方面的思路构想入手，结合一节初中英语信息技术与情感态度价值观整合教学的案例设计，来
2、分析怎样利用信息技术进行英语教学中的情感态度价值观渗透教育，同时给出了整合信息技术的英语课堂的情感态度价值观渗透教育几点建议。关键词 核心素养；文化品格；信息技术；情感态度价值观中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0036-02新课标指出，英语学科的核心素养中的文化品格培养，是通过英语学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。英语学习是磨练意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性、提高人文素养的过程。青少年时期是学生的情感态度和价值观
3、发展的重要阶段。中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。因此，教师在教育教学过程中，要对教材中的相关因素进行充分挖掘，并且链接生活实际，培养学生的文化品格，帮助学生形成积极的情感态度和价值观。作为英语教师，我们应该深刻认识到，英语课堂教学不只是教师简单地传授词汇、句型、语法等语言知识，更应该是以语言教学为契机，以传授知识为基础，培养学生包括正确的情感态度价值观在内的核心素养。而教育部在纲要中还曾经明确提出，在教学过程中，大力推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。那么作为英语教师，我们该如何利用信息技术，进行科学有效的“传道、授业、解惑”
4、，在教授学生知识培养学生能力的同时培养他们的文化品格，从而真正实现立德树人呢？一、整合信息技术的英语道德情感教育渗透的构想传统英语课堂的道德情感态度价值观的教育主要体现在教师的口头教育，形式单一枯燥，流于说教，显得生硬不自然，学生被动接受，很难激发学生的兴趣，长期下来，学生容易出现厌学情绪，甚至放弃英语学习。这样的课堂教学连教学目标基本上都难以达成，当然也就谈不上对学生情感态度价值观的培养了。而信息化时代的学生信息来源丰富，知识面广，求知欲强，已经不能满足于教师简单的口头说教了。在这種情况下，利用信息技术进行课堂教学并巧妙进行渗透，才能符合教学和学生实际，才能真正打造高效英语课堂，真正利于学生
5、的德才发展。信息技术在英语教学中的情感态度价值观的渗透教育起到很大的作用，利用信息技术，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。现代信息技术能模拟仿真、使抽象概念形象化，使静物活化，使枯燥知识生动化，创设出丰富形象，活泼真实的教学情境，让学生快速进入角色，产生情感体验，从而促使学生乐学、爱学、会学。信息技术在英语课堂教学中的使用，更好地创设了语言环境、充分激发了学生的学习兴趣和积极性，使得课堂中教师对学生的知识传授、对学生求知、做人的引导更加直观生动形象化、多元立体化，从而促使课堂高效化。整合信息技术进行英语
6、课堂情感态度价值观的渗透教育，能提高教学效果，促进三维目标的达成，落实英语核心素养。二、整合信息技术的英语课堂道德情感渗透教育的设计那么应该怎样整合信息技术促进情感态度价值观的渗透教育呢？初中英语教材关于情感态度价值观教育方面的话题涉及面很广，比如交往、爱心、健康、环保、感恩等。教师在教育教学过程中，要对教材中的相关因素进行充分挖掘，并且链接生活实际，开展情感教育的渗透教学。笔者以仁爱版八年级 Unit 3 Topic 3 Section c（本课主要以安徒生童话故事卖火柴的小女孩缩减篇为载体，学习过去进行时态）为例，谈一谈笔者是怎样利用信息技术创设情境，在教授语言知识的同时进行渗透教育，培养
7、学生正确且优质的情感态度价值观的。（一）信息技术环境下复习环节的道德情感渗透教育设计运用 Powerpoint 课件展示猫和老鼠的几张图片，幻灯片上部为图片，下部配以关键词，学生运用学过的过去进行时，自编自演复习句型、对话。此处的多媒体运用使学生兴趣盎然，跃跃欲试，将学生的学习兴趣提升起来，同时让学生体会到学习的乐趣，并乐于接触英语作品。（二）信息技术环境下导入环节的道德情感渗透教育设计幻灯片播放若干安徒生童话作品 The Emperors Clothes（皇帝的新装），UglyDuckling（丑小鸭），Thumb Girl（拇指姑娘），Daughter of the sea（海的女儿）的图
8、片，配上背景音乐，设置情境，调查学生的阅读经历，同时介绍作者安徒生的简介，唤起学生阅读记忆，引发学生积极思考，促进学生间的合作探究。学生在此环节互相沟通信息，相互交流，激发了阅读的兴趣，同时又对文学巨匠产生了无限的崇拜之情。本环节设置任务话题，让学生分组讨论后选派代表汇报讨论结果。1.Have you read these fairy tales？Can you say something about thetales？2.who is the writer？3.What do you think of the writer？（三）信息技术环境下呈现环节的道德情感渗透教育设计播放本节课教材内容
9、 The Little Match Girl（卖火柴的小女孩）的 flash 动画，配上富有情感的文本朗读以及极具感染力的背景音乐，充分调动学生的视听感觉，启发学生积极思考讨论，引起学生共鸣，激发学生的同情心，促使学生懂得珍惜现在的幸福生活。同时，这种调动学生多感官参与的教学活动使得学生更加感受到文学之美，激发他们热爱语言热爱文学的情感，同时又培养了他们的文学鉴赏力。（四）信息技术环境下操练环节的道德情感渗透教育设计PPT 展示教材中 1c 幾张卖火柴的小女孩的五张卡通图片，每张图片下部是相关的关键词，要求学生互动合作，先根据图片及文字提示书写句子，之后学生四人一组小组合作讨论完成故事的复述。
10、学生结合实际情况运用自己的语言知识和合作探究问题的能力，在学中做，做中学。利用多媒体呈现这个合作活动任务，避免了传统课堂里简单枯燥的文本复述，学生在图文配乐的激发引导下，兴趣浓厚，在小组活动中积极与他人合作，相互帮忙，共同完成学习任务。同时学生也具有了分析问题解决问题的能力和合作学习的能力。（五）信息技术环境下提升环节的道德情感渗透教育设计1.课件展示教材中 1c卖火柴的小女孩的五张卡通图片。为了培养学生创新能力，此环节删掉第五幅图，要求学生重写故事并改写故事结局。学生 4 人一组，讨论并书写。学生积极思考认真讨论，各小组改写的结局富有想象力和创造力。有的写小女孩来到天堂和奶奶相聚；有的写小姑
11、娘没有被冻死只是睡着了，第二天又醒了；有的写小女孩遇到了一位好心人买下了她所有的火柴，小女孩拿着卖火柴得到的钱高高兴兴回家过节；有的写小女孩被一家善良的有钱人收养过上了幸福的生活；有的写小女孩死后成为了美丽善良的天使。各种各样的结局充分体现了学生对事物的观点看法和对真善美的向往与追求，学生优良的情感态度价值观得到了进一步的提升。同时，在整合信息技术的课堂教学中，学生巩固了课上所学内容，发展了运用语言进行交际的能力，满足了对于语言输出的需求。2.拓展性阅读。播放卖火柴的小女孩（完整版）的全文配乐朗读 Flash 动画，画面中配以作品文字，通过画面、声音、背景乐以及文字呈现，多感官引发学生的共鸣，
12、增强学生阅读意识和欣赏文学美的能力，学生在欣赏文学作品的同时感受到了语言的魅力和阅读的快乐。（六）信息技术环境下结束环节的道德情感渗透教育设计在课堂最后的结束部分，教师播放了感恩的心MV 视频，画面上呈现出预先插入的文字“感恩父母、感恩生命、感恩生活”，全体学生起立跟着视频一起唱一起做手语表演。在画面、音乐、歌词、文字的感染下学生内心受到极大的冲击，有的边唱边感动得热泪盈眶，这节课的道德情感渗透教育达到了理想的最大值。这堂整合信息技术的英语课，利用动画效果、声音效果达到动静结合、声像结合，展现教学内容的全貌，充分调动学生的多种感官，激发学生浓厚的兴趣，可谓“形声色”俱全。在教授语言知识的同时又
13、自然渗透给了学生感恩生活、珍惜幸福的情感态度价值观。三、整合信息技术的英语课堂道德情感渗透教育的建议（一）充分利用信息教学技术设备，努力提高教师自身素质当今学校的教学硬件设备中，多媒体计算机已是一种很常见的设备，但是在很多学校，尤其是农村学校，这些教学设备竟成为一种摆设。信息技术这一现代化教育的技术设备被晾在一边沾灰尘，教师教学理念的滞后和现代化教学技术的欠缺使这些先进的教学设备未能得到有效的运用。因此，教师们应当充分认识到运用现代教育技术的能力是就是自身业务素质一部分的，要积极学习，努力更新教学理念，增强自身的现代化教学技能，充分应用信息技术，整合优化课堂教学，从而真正做到整合信息技术，达成
14、课堂道德情感渗透教育。（二）择优去劣，加强对学生的网络道德教育网络是一把“双刃剑”。现代化信息技术在教学中的应用，为学生提供了一个丰富多彩的认知世界，学生从中获取知识，拓宽眼界，同时丰富了自己的精神文化世界。但同时，我们还应看到：当前的网络资源良莠不齐，存在着腐蚀学生心灵和精神的文化，因此教师应加强对学生的网络道德教育，加强学生对网络文化的识别能力和自律能力的教育。（三）整合信息技术的英语课堂道德情感渗透教育，贵在“持之以恒”信息技术在英语教学中的整合运用，尽管带来教学方式和学习方式的变革，能给学生带来无穷的学习乐趣和更好的学习效果，但同时也给教师带来了一定的压力。如果教师在感到压力的同时，就
15、放弃信息技术教育介入课堂教学、进行情感态度价值观渗透教育的信心，就会造成信息技术教育与学科教育的“虎头蛇尾”，既不利于学科之间的综合发展，也不利于英语课堂教学渠道的延伸和创新，更不利于学生学习能力和情感态度价值观的培养。因此，教师要持之以恒，将英语教学与信息技术进行整合，创设出情感态度价值观的渗透教育与英语教学完美融合的新天地。四、结语总之，教师应在英语课堂教学实践中，结合教材特点，课文内容，学生实际，挖掘教材中丰富的思想内容，在教学活动中，因势利导，借助现代信息技术，把道德情感教育渗透到教学情景设计中，“寓德于教”，让英语课堂的“立德树人”润物无声、浑然天成。参考文献：1孙鸣.英语学习与教学设计M.上海：上海教育出版社，2004（7）.2高宁.电教媒体给了孩子一对翱翔的翅膀N.中国教育报，2006（6）.3安艳珍.浅谈中小学英语课堂教学的德育渗透J.中学时代，2014（8）：76.4孙美云.初中英语课堂德育渗透的实践探索J.新课程，2008（12）：25-26.
