1、26灰雀教学目标1学会本课的生字、新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发小男孩放鸟归林的故事，体会列宁爱鸟且更爱孩子的情感。懂得知错就改是诚实的表现。来源:4使学生受到爱护鸟类等动物的教育。重点难点重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使小男孩放回了灰雀的经过。难点：通过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第1课时一、简介列宁，导入新课。(课件展示)1出示列宁的照片，说说他是谁，谈谈你对列宁的了解。2学生交流，教师小结后简介列宁。今天要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个孩子的故事。
2、3板书课题，书写“雀”字，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知。1学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读情况。(课件展示)重点指导读准“惹(r)人喜爱”“或(hu)者(zh)”“可惜(x)”。注意“宁”“仰”“诚”读后鼻音。3以小组为单位分角色朗读课文。互相提提意见，帮助别人读得更好。4思考：课文哪几个自然段是具体写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事的？(从第2自然段到最后是具体讲这件事的。)理清课文层次。(课件展示)三、学习第1自然段。1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。(课
3、件展示)说说哪几个词语用得好，理解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”这些词语的意思。3教师引读有关列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。(课件展示)四、巧妙结尾，设置悬念。有一天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们将继续学习。五、学习生字，指导书写。1学生自主观察本课生字有什么特点。来源:学*科*网2说说你是怎么记住这些字的字形的。3教师重点指导。“雀”上面是“少”不是“”。“或”里面“口”的下面是提，斜钩上有一撇。“男”是上下结构，上面是“田”，下面是“力”。4学生写字，教师巡视指导。六、布置作业。
4、1有感情地朗读课文。2书写生字并组词。板书设计26灰雀雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚第2课时一、贴图导入，激发兴趣。1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。2听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真爱。(课件展示)1自由轻声读一读课文第210自然段，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来。看看哪几段话是列宁说的，哪几段话是小男孩说的，读一读，找一找。2聪明的同学们，有谁知道灰雀到底去哪里了？你是从课文哪里看出来的？各自练读这几段话，指名朗读检查。
5、教师运用手势，指导学生读准“一定会飞回来的”这句话的语气。3出示列宁说的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。(1)学生交流。你对哪句话特别有体会？可以说一说，也可以把体会到的东西用朗读的形式告诉大家。(2)列宁和小男孩在对话时，他们心里想的是什么？列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？(爱)小男孩认识到自己的错误，想承认但没有勇气，经过鼓励后下定决心要改正错误。4细细体会列宁和小男孩的心理感受，有感情地朗读第210自然段。三、烘托高潮，深入体会。(课件展示)来源:学,科,网1在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。2学习课文
6、第1113自然段，自由朗读体会。3读了这几段，你会提出什么问题呢？学生交流，提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生体会到：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！5小男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。来源:ZXXK小结：列宁的爱是给鸟自由，小男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！6你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小男孩改正错误而高兴吧！现在拿起书来，美美地读一读课文的最后三个自然段。四、搜集故事，积累
7、提高。1学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2搜集列宁或其他名人的故事，读一读，为以后讲名人故事做好准备。设计意图：拓展知识。板书设计26灰雀来源:学.科.网教学反思教学灰雀一文时，老师可以紧紧围绕“爱”这个字展开，引导学生讨论三种“爱”：一是列宁对灰雀的喜爱；二是小男孩对灰雀的喜爱；三是列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀的“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱，从而让学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有更深刻的认识，得到人文精神的陶冶。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展
8、的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课后习题答案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,
9、绳锯木断的功效。第2题：当列宁询问小男孩是否见到灰雀时，小男孩吞吞吐吐地回答，他是在担心列宁知道是他捉走了灰雀，想说又不敢说。列宁猜测到灰雀的消失与小男孩有关，但是列宁没有去批评、斥责小男孩，而是表达他对惹人喜爱的灰雀的担心、惋惜。这种担心和惋惜，使小男孩内心受到震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”这样的话。当列宁问“会飞回来？”时，表明了他喜出望外的心情。小男孩“肯定地说”“一定会飞回来”说明小男孩下定决心改正错误。当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”时，一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面也表现了列宁对小男孩的爱护。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的
10、历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第3题：首先，灰雀“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次，列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给他们带来食物。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀失踪的着急和担心。还可以从“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”这些对话中体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。小男孩将灰雀捉去饲养，后来从列宁的担心和惋惜中认识到自己的错误，认识到自己的爱是自私的，他把灰雀放回树林，让灰雀恢复自由，也体现出他喜爱灰雀。
