1、小萝卜头“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者
2、。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目的：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1学习本课9个生字词。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
3、察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2有感情地朗读课文。3感受小萝卜头对自由的向往。教学重点：使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。教学难点：了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。教学时间：两课时第一课时教学目标：1学习本课9个生字词。2正确流利地朗读课文教学重点：来源:学。科。网继续学习理解词语的方法，读通课文。教学过程一、提示课题，质疑导入。1出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？2简介人物。课文选
4、自我的弟弟“小萝卜头”一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。观察图中人物-小萝卜头的外貌，说说小萝卜头在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？说说他是一个怎样的孩子。全班交流有关小萝卜头的资料。学习搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询，注意时间安排）此时可教“链结”在电脑查询中的意思。并学习。二、初读课文。1学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2检查自学效果。（1）出示生字： 指名读，要求声音响
5、亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。来源:学科网（2）出示词语白鸽弄脏哀伤 取名熟悉任何 艰难险阻 传递弧线 感激要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。来源:指名读评价再指名读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？（4）自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。（5）自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。理解词语重点理解“艰难险阻”“传递”“感激”用画简笔画的方法理解“弧线”学习理解词语的方法。1查字词典 2联系上下文。（6）交流读书收获。三、再读课文，理清脉络1.自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。2提示：课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上小虫，小虫，小虫的事情。在熟悉课文的基础上思考，回答。四、出示生字，指导书写1范写，明确注意点2重点指导“廊”“概”“缓”等字3学生练习，教师巡视指导。来源:观看学习。来源:学&科&网观察生字，正确书写，写好“廊”“概”“缓”等字，区分“栏”和“拦”。展示交流，取长补短。
