1、黄州快哉亭记(第二课时)教学设计学情分析： 本文是选修2唐宋散文选读中第一单元的课文，属于唐宋散文中的山水游记篇目。学生在这之前接触过此类文章，如岳阳楼记、醉翁亭记、小石城山记等，因此，教师主要引导学生进一步巩固此类散文放意与登临游览，寄情于山水泉石，形成物我相融的意境和言志载道的风格。教学目标一、 知识与技能1 通过诵读，整体把握文章，以“快”字为线索，理顺文章脉络。2 学会欣赏这类情、景、事、理浑然一体的亭台记文。二、 过程与方法1通过诵读，体会文章情感，整体把握文章。2尝试通过“文配画”形式，体会文章蕴含的感情，梳理文章内容；学会欣赏这类情、景、事、理浑然一体的亭台记文。3通过启发，体会
2、文章“快哉”蕴含的人生哲理。4通过拓展，领会“贬官文化”中的贬官风骨，领悟真正的“成熟”内涵。三、 情感态度和价值观体会文中寄寓的那种旷达胸襟和无往不快的人生态度。教学重点1 启发学生以“快”字为线索，梳理文章内容。2 启发学生欣赏亭台记文“情、景、事、理”浑然一体的写作特色。教学难点探究亭台记文物我相融的意境和言志载道的风格，体会文中旷达胸襟和无往不快的人生态度。教学工具多媒体电脑、黑板教学过程一、 导入新课由范仲淹岳阳楼记导入新课。二、 新授1读读学生集体朗读，并思考问题：本文如何体现亭台文记类散文特点？2议议通过“文配画”，体会作者表达的情感，并讨论围绕黄州快哉亭，文中写了哪些所见、所记
3、、所想、所感？明确：（1） 所见：其流肆大 其势益张 其波若海 江流胜景之快 景 所记：张君、余兄 览观江流 事 （2）所见：南北东西 波涛风云 山冈草木 烟日居舍 亭上览物之快 景（3）所想：故城之墟 曹孙睥睨 周陆骋骛 流风遗迹之快 事 （4）所记： 襄王雄风之快 事（5）所感：使心中坦然，不以物伤性 理（6）所记：张君不以谪为患 事（7）所感：骚人思士不能胜 理3.文章通过那个词将情、景、事、理统一起来呢？明确：快哉。快哉之情统揽全文。4. 学生跳读文章，找出文中含有“快”的句子。明确：而余兄子瞻名之曰“快哉”。此其所以为“快哉”者。亦足以称快世俗。快哉，此风！将何适而非快？将蓬户瓮牖无
4、所不快。乌睹其为快也哉！5.从以上来看，真正做到“快”的真谛是哪句？ 明确：使心中坦然，不以物伤性，将何适而非快？这也是文章的主旨，和我们所学的那句话有异曲同工之妙？（范仲淹“不以物喜、不以己悲”）6.作者何以有此感慨？苏辙、张梦得、苏轼三人有着共同的遭遇，作此文用以共勉。7.请一位同学朗读全文，再次体会“快哉”之超然物外、超凡脱俗、坦荡豁达之意。三、小结启发提问：文章围绕“快哉”二字来做文章，一篇之中而“快”字七出，抒发了怎样的人生感慨？在文章中如何体现出亭台记文的写作特点？明确：人生感慨为：心中坦然，无往不快。 特点：情景事理融为一体。四、 拓展学习从余秋雨先生的文化苦旅中所写的“贬官文化”中来看唐宋散文的特点，并得到人生启示，真正地成熟起来。五、 布置作业1.课后阅读余秋雨先生文化苦旅中“苏东坡的突围”，并写400字左右的读后感。2.自读苏轼超然台记，领会“超然”之意。开始附：导入新课教学流程图 学生朗读 拓展学习讨论分析梳理归纳明确主旨总结归纳布置作业结束板书设计亭上所见之快江流胜景之快流风遗迹之快襄王雄风之快心中坦然之快
