1、非攻公开课教案【教学目标】 1、知识目标 （1）了解墨子的非攻思想。 （2）学习和掌握一些重点文言字词。 2、能力目标 (1)能够运用所学的实词、虚词及句式方面的知识，去阅读浅易的文言文。 (2)学习文章的写作特点及文中展示的哲理。3、情感目标（1）引导学生了解墨子反对“不义”战争的思想基础及其策略，以及墨子对解决这些问题的方法的思考。 （2）引导学生思考“非攻”学说的启发意义。【教学重难点】 （1）多义词义项的归纳和墨子思想的理解、说理方法。（2）学习文章的写作特点及文中展示的哲理【课时安排】1课时【教学手段】朗读、讨论多媒体辅助教学过程：一导入新课：（多媒体展示两幅图片） 师问：能用几个词
2、形容正在看到的小可爱吗？ 学生回答，师总结：可爱、阳光、帅气，他听到这样的称赞应该会比画面上笑得更灿烂，可惜的是他再也听不到了，随后的一场战争，让他的生命永远定格在3岁。如此美好的生命就这样被践踏了。鲁迅先生说什么是悲剧，悲剧就是把美的东西毁灭给人看。古往今来给人类带来悲剧最多的就是战争了（板书）一提到战争我立刻想到了儒家先贤孟子的一句话“春秋无义战”，细想这句话还是有外延的，不是所有的战争都是“无义”的，也有正义的。师问：对于不义之战和正义之战同学们能发表一下自己的看法吗？ 不义 侵略 板书 战争 正义 反侵略 教师总结：放眼当今世界，不义的战争还是失常发生，这让我们更加怀念一个人及他的思想
3、。二 作者介绍 1请同学们快速浏览102面的单元提示，用笔筛选出重要信息（提炼出与墨家墨子有关的信息） 2 PPT展示 教师进一步补充和概括三 解题 要求：结合课前导读及课后注释明确题目的意思 明确 ：非攻责怪或反对不义的战争四 整体感知 1 朗读课文 找两位同学朗读课文（其他同学听读时发现有问题的地方画出来待读完后指出来） 2对照多媒体展示的重要字音词音准确正音 3 梳理文义（给大家十分钟的时间自行梳理) 4大屏幕展示文中重要字词句，找学生逐个翻译。五 文本探究 1再次朗读课文，思考：本文的中心论点是什么？ 明确：是以知天下君子，辩义与不义乱也。 2 思考：有没有细心的同学发现这个中心论点的
4、出场方式与一般的议论文不大一样 思考后明确：最后出场 琵琶行里有句话“千呼万唤始出来” 3 具体探究：作者是如何千呼万唤的？ 明确：先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能
5、看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。 伏尸百万，流血漂橹 非之 从而誉之 攻国 杀无辜人 非之 罚之 亏人愈多 板书 取人牛马 非之 罚之 亏人愈多 偷鸡摸狗 非之 罚之 亏人愈多 窃人桃李 非之 罚之 亏人自利 罪 众人 为政者 因 为了便于大家的理解又举了一个简单的例子：不辨黑白，不辩甘苦。中心论点呼之欲出，水到渠成。 板书 君子不辩 问：大家知道这是大不义吗？你认为国君是真不辩呢还是加不辨呢？ 明确：国君肯定能分辨义与不义，只是为了满足个人的政治野心罢了。 总结：从古到今也许在一些特殊的年代，战争是解决问题，推动历史进步的有效途径，但绝大部分的战争是不义的，对于不义的战争仅仅是“非”就可以了吗？如果战争是一场病，如何来治？ 墨子的药方兼爱天下 ，包容 孔子的药方仁爱，己所不欲，勿施于人 孟子的药方不忍人之心六 迁移拓展 1通过这篇文章的学习，谈谈你对这个世界的一点愿望 2 观看一个短片七、布置作业: 阅读鲁迅小说非攻,写一篇名为走进墨子的短文。
