1、第二框 用发展的观点看问题【教学目标】结合现实问题，分析说明事物前途是光明的，道路是曲折的。通过教学使学生对于量变与质变的辩证关系有比较深刻的理解，撑握其方法论意义。【教学重难点】新事物是不可战胜的。准确地理解量变与质变的关系。【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。【教学设计】第一课时一、 前途是光明的 道路是曲折的天花曾是人类历史上最可怕的疾病之一。天花病毒在全球流行。为了防治天花，人类历经了几个世纪的艰辛探索。公元10世纪，中国医书就记载了接种天花疫苗的方法，但这种方法的危险性很大。到了16世纪，中国医生发现那些得过轻微天花的人，就获得了免疫能力，于是开始接种人痘，这
2、种方法很快传入欧洲，但种人痘仍存在危险。1796年，英国医生发现，得过牛痘的人不会得天花，并且种牛痘比较安全，于是开始种牛痘，以后种牛痘又传入中国。直到1980年，世界卫生组织宣布，天花在世界范围内被消灭。从天花的肆虐，到接种人痘和牛痘，直至天花的最终消灭，说明了事物发展的方向是什么？（说明事物发展的方向是前进的、上升的，而发展的道路是曲折的、迂回的。）事物发展的前途是光明的。新事物战胜旧事物是一个必然的趋势。由古代爬行动物进化而来的鸟类和哺乳动物，既抛弃了爬行动物体温不恒定、大脑不发达、体态庞大等不适合环境的特征，又保留了爬行动物用肺呼吸等仍能适应环境的积极因素，而且增加了恒定的体温、发达的
3、大脑和完善的生殖方式等新的特征，因而更能适应恶劣的外界环境，广泛地分布在世界各地。为什么鸟类和哺乳动物能够广泛地分布在世界各地？（因为它克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物无可比拟的优越性。）P64探究为什么说社会主义社会具有远大发展前途？（社会主义消灭了人剥削人、人压迫人的制度，肯定了按劳分配，使人民获得自由和平等地位，符合人民群众的根本利益和要求，因此社会主义能得到广大人民群众的拥护和支持。在社会历史领域，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求。因此它能得到广
4、大人民群众的拥护和支持。如：我国的改革开放事业，家庭联产承包责任制、乡镇企业、经济特区、“费改税”等措施和政策都是因为顺乎民心，合乎民意，所以得到人民群众的支持和拥护。）犹太人有句名言：没有卖不出去的豆子。卖豆子的农民如果没卖出豆子，可以加水让它发芽，几天后就可以卖豆芽；如果豆芽卖不动，干脆让它长大些卖豆苗；如果豆苗卖不动，可以移植到花盆卖盆景；如果盆景卖不动，那么就把它移植到泥土里，几个月后，它就会结出许多豆子。犹太人的经商理念告诉我们要正视前进道路的曲折性。新事物在与旧事物的斗争中成长，事物发展的道路是曲折的，新事物发展不可能一帆风顺。1928年，英国细菌学家弗莱明发现了青霉素。经过从动物
5、实验到人体实验的长期反复过程，1942年，青霉素成为人类战胜病菌的有力武器。但是青霉素不能治疗结核菌等病菌的感染。人们并没有放弃与结核菌的斗争，之后人们又发现了金霉素等，形成了抗菌素家族。青霉素并不能治疗所有的病菌感染说明什么问题？（青霉素作为有远大前途的新事物本身也有不足之处，需要继续探索和完善。事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。）史蒂芬孙好不容易研究出世界上最早的可以在铁路上行驶的蒸汽机车，但它丑陋笨重、震动厉害、速度缓慢，声响又尖又大，把附近的牛都吓跑了。面对这个怪物，有人驾着一辆马车和火车赛跑，讥笑他火车怎么还没有马车快。史蒂芬孙正视火车的缺陷，减少了机车排气发
6、出的尖叫声，加强了锅炉的火力，提高了机轮的运转速度。史蒂芬孙重新研制的蒸汽机车把马车远远甩在了身后。史蒂芬孙的蒸汽机车为什么在一开始被人嘲笑，不被人所接受？（蒸汽机车存在丑陋笨重、震动厉害、速度缓慢，还不如马车快的缺点。新事物本身不可避免地存在着弱点和不完善的地方，人们对新事物的认可也有一个过程。）P64探究辛亥革命后，为什么还会出现袁世凯和张勋复辟？（封建地主阶级还未完全退出历史舞台，作为他们代表的袁世凯和张勋自然也不会放弃恢复旧制度。旧事物在开始时往往比较强大，因而总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。）任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。我们要看到前途是
7、光明的，对未来充满信心，积极鼓励、热情支持和悉心爱护新事物，促使其成长壮大，同时又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难。第二课时二、 做好量变的准备 促进事物的质变量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。要想知道什么是量变与质变还须从荀子的劝学讲起。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”劝学在对待知识学习和品德养成方面给你什么启示？（荀子劝学告诉我们，在对待知识学习、能力培养和品德养成方面，应当持恒专一，重视一点一滴的积累。）跬步、小流与千里、江海的变化有什么不同？（跬步、小流和千里、江海都是运动变化，前者变化很小的、不显著的变
8、化，后者是显著的、根本性的变化。）跬步、小流与千里、江海有何关系？（跬步、小流虽然很小的、不显著的变化，但却是实现千里、江海显著的、根本性变化的前提。俗话说：“海纳百川，就说明了这一点。”）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。从前有一个人，因饥饿一连买了六个饼子吃，但是还不觉得饱，于是就买了第七个。刚吃了一半就饱了。那人很后悔，说：“前六个饼子都白吃了，如果早知道这半个饼子就能吃饱，我只吃这半个饼子就行了。”从哲学角度看，这个吃饼人错在哪里？（这个吃饼人割裂事物的联系，孤立地看
9、问题。只承认质变，否认量变，不重视量的积累。事物的发展总是从量变开始，没有量变就没有质变，量变是质变的必要准备。）做任何事情要脚踏实地、埋头苦干，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。）P65探究“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。”黑格尔的这句话说明了什么道理?（量变达到一定程度时，必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现，质变是量变的必然结果的。正是由于最后的一粒谷子和最后的一根头发，才导致了谷堆和秃头的生成。）在各种体育大赛、知识竞赛中，有的人虽然已经具备了“捧金”“夺银”的实力，但在实现飞跃的关键时刻，却瞻前顾后，缺乏信心，结果痛失良机。
10、这启示我们当量变已经达到一定程度，只有改变事物的原有性质才能向前发展时，要果断抓住机遇，促成质变，实现事物的飞跃和发展。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变向质变转化。量变向质变转化有两种形式。那个吃了六个饼的人不觉得饱，当他吃了六个半后觉得饱了，事物发生了质变。什么原因使得他发生了由不饱到饱的质变？（事物在数量上的增减能够引起质变。）在事物总体数量不变的情况下，也能发生质变。明代江南四大才子之一的祝枝山曾为一个财主写了一幅对联，“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”财主见后气急败坏，便到县衙告状，说祝枝山用对联辱骂他。祝枝山却说我写的是吉庆之词。于是他把对联念了一下，县令和财主
11、听后，都目瞪口呆，无言以对。请你想一想，财主和祝枝山对对联的读法有什么不同？你能说说其中包含的哲学道理。（这幅对联可以有以下一种读法：“明日逢春好，不晦气，终年倒运少，有余财。”这种质变决非仅仅由数量增减所决定，而是由排列组合的不同所引起的。在事物总体数量不变的情况下，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变。）在经过前四次无人飞船的试验后，我国成功发射了“神舟”五号载人飞船。“神舟”五号是在前四次无人飞船实验这一量变基础上引起的质变。这一次量变到质变的完成，并不意味着我国航天事业发展的终结。航天界专家指出这仅仅是载人航天的第一步。在此之后，我国将继续射载人飞船，会将飞船的一个太空
12、舱留在太空轨道，使之成为空间实验室；通过多次发射，多个太空舱在太空对接，便可以形成真正的空间站；再向前发展，中国人探测月球甚至火星，也将不是一个遥不可及的梦想。我国航天事业从无人飞船的试验到“神舟”五号载人飞船发射再到将来建立空间实验室、空间站、探测月球等，事物发展呈现的是一种什么样的状态？（质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。质变向量变转化。）一次量变到质变的过程，并不等于事物发展的终结。它必须经过“量变质变新的量变新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。体会下列观点的错误所在：量变必然引起质变？事物的发展是从量变开始，量变是
13、质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。但是并非量变就一定会引起质变，量变只有达到一定的程度才会引起质变。质变就是发展？发展总是通过质变实现的，但是不能说质变就是发展，只有上升的、前进的质变才是发展，向后的、倒退的质变不是发展。只有数量的增减才是量变？量变在两种情形：一是数量上的增减；二是构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化。【作业】辨析：有量变就有质变，有质变就有事物的发展。（1）量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，不能笼统地说“有量变就有质变”，如果量变已经达到一定程度，引起了质变，这句话才是正确的，如果量变未达到一定程度，就不可能有质变，所以，笼统地说“有质变就有发展”
14、是不准确的。（2）有质变就有事物的发展，这种说法也是不科学的。因为质变是事物显著的根本性质的变化，事物的量积累到一定程度，就实现事物由一事物向另一事物的飞跃，使新事物代替旧事物，事物就向前发展了。但是，那些向后的、向下的、向坏的方面发生的变化，虽然也是事物性质的根本变化，但不是发展。）【教学反思】教师的讲解当然是必须的，但只能是学生自己看不懂的知识。对教材作适当的链接、拓宽也是必要的，为了阐释清楚教材内容，教师必须补充相当数量新的教学资源。课标对教与学两方面的要求是对传统教学观念、教学方法的彻底颠覆。即由过去的那种备讲解分析内容为主，转变为备学生的活动为主，课堂教学的基本方法应该是“读、问、议、讲、练”的有机结合。
