1、菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计教师用书独具演示 教学目标(1)熟记学案中所列出的单词和短语。(2)通过对学案中所给出的重点单词和重点短语的学习，让学生能够正确理解和使用这些单词和短语，能够运用这些单词和短语造句。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计(3)通过对这些词汇的理解能够更深层次的理解课文，并通过课文加深对这些词汇的理解，更加熟练的运用这些词汇。(4)通过对本课文的理解，让学生学会用英语写新闻报道，以提高学生的书面表达能力。教学地位 单词和短语是构成句子的最小单位，在语言学习中起着至关重要的作用，所以准确理解和正确运用英语单词和短语是
2、英语学习的重点所在。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 新课导入建议 通过多媒体课件展示玉树地震的有关图片导入课文主题：地震。从玉树地震过渡到唐山和旧金山地震，让学生初步了解地震的危害，为课文阅读作铺垫。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互
3、动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计演示结束菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 1right away立刻；马上 Imagine your home begins to shake and you must leave it right away.(P25)想象你们家开始震动并且你们必须马上离开它。I want it typed right away，please.请立刻把它打印出来。I woke up at six and got up right away.我六点醒了，然后马上起床了。菜单课
4、堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 right away的同义短语有：right now；at once；immediately；in no time Lets pack up and start at once.让我们整理好行李立刻出发。I suggest to them that they set about working immediately.我向他们建议他们立刻着手工作。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计【解析】句意：这些受伤的乘客必须“立即(right away)”送往医院，
5、否则他们会死去的。其余三项：at first“首先”；sooner or later“迟早”；in the beginning“起初”，均不符合语境。【答案】A菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 How long did you say she would stay here？How long would she stay here，did you say?你说她将在这里呆多久？菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 I think，I hope，Im afraid，I believe，
6、you know等用作插入语时，用在陈述句中，前后通常用逗号分开，也有不用逗号的现象。The diet，I think，will do good to your health.我想这种饮食对你的健康有好处。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 3In the farmyards，the chickens and even the pigs were too nervous to eat.(P26)农家大院里的鸡，甚至猪都因过于惶恐而不想进食。too.t
7、o.太而不能，含有否定含义，相当于not.enough to.。She is too short to reach the book on the shelf.She is not tall enough to reach the book on the shelf.她太矮了而不能够到架子上的书。Im too busy to take care of my baby.菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 我太忙了，没时间照顾我的小孩。This problem is too difficult for me to work out.这道题太难了，我做不出。菜单课堂互动探究
8、新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 too.to.结构与not或never连用时，不定式为肯定意义。not/never too.to.，意为“无论也不过分；太而不会不”。too后面跟表示心情、态度的形容词，如anxious，eager，glad，pleased，ready，willing等时，相当于very，不定式为肯定意义。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 I am too glad to get such a gift.我很高兴能得到这样的一个礼物。She is only too excited to get so such money.得到那么多钱，
9、她很激动。Its too difficult for the old to climb up the mountain.对老年人来说，爬上那座山太难了。It is never too late to mend.亡羊补牢为时不晚。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 burst in/into闯进 burst into tears/laughter突然大哭/大笑起来 burst out crying/laughing突然哭泣/大笑 He looked a
10、s if he was about to burst into tears.他看上去马上就会泪流满面。The whole class burst out laughing.全班的人都突然笑了起来。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 5It seemed as if the world was at an end！(P26)世界似乎到了末日！(1)as if仿佛；好像 He walks as if he is drunk.他走起路来好像他真的醉了。It looks as if theyre looking fo
11、r something.他们看起来好像在找什么东西。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计as ifas though用在seem，look等系动词之后引导表语从句，也可引导方式状语从句。as if引导从句有时可用虚拟语气从句表达的情况与过去事实相反时，从句谓语要用过去完成时。从句表达的情况与现在事实相反时，从句谓语要用一般过去时。但是如果从句表达的是客观事实，则从句谓语要用陈述语气。as if也可与动词不定式连用，意为“似乎要做某事”。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 I was so happy that I felt as if I co
12、uld fly.我高兴极了，我觉得我好像能飞起来。He acted as if nothing had happened.他表现地就像什么都没发生似的。She left the room hurriedly as if(she was)angry.她匆忙离开房间好像生气的样子。He stood up as if to leave.他站起来似乎要离开。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计【解析】句意：“拿花瓶时不要当它是钢做的一样。”as if引导的方式状语从句或表语从句中常用虚拟语气，表示与事实相反的情况；又由
13、Dont handle.可知此处应为与现在事实相反的虚拟语气，所以应用动词的过去式were，故B项正确。【答案】B菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 at the end of既可作时间状语也可作地点状语，表示“在末，在的尽头；在的末梢”。by the end of用作时间状语，表示“到末为止；不迟于”，强调最后时限，常和过去完成时态或将来完成时态连用。in the end用作时间状语，表示“最后；终于”，不可与of连用。come to an end
14、“结束”，为动词短语。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 be/lie in ruins成为废墟 fall into ruin成为废墟 come to ruin毁灭，落空 The city is now in ruins.那个城市现在成了一片废墟。The storm laid the village in ruins.暴风雨使这个村子成了一片废墟。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标
15、分析教学方案设计ruin一般指对物体或生命彻底的破坏，但往往是非暴力的，也不是一次打击的结果。常指对美好的或希望中的事物的破坏。destroy指彻底的损坏，常含不能或很难修复的意思。可接人，也可以接物。damage损坏、毁坏，指部分损坏，降低某物的价值。通常接物。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 7injure vt.损害，伤害 Twothirds of them died or were injured during the earthquake
16、.(P26)2/3的人在地震中死去或受伤。Hundreds of people are injured when the train go off the rail.火车出轨时，数百人受伤。Often does games cause knee joint to injure?经常运动会造成膝关节损伤吗？菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 injury n伤，伤口，伤害 injured adj.受伤的；受委屈的 the injured伤员 The company sent the injured back home by air.公司用飞机将伤员运送回家。菜单课堂互动
17、探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 8shock vt.&vi.(使)震惊；震动n.休克；打击；震惊 People were shocked.(P26)人们惊呆了。The news gave her such a shock that her face turned white.这消息使她非常吃惊，脸都变白了。His murder shocked everyone.他被谋杀了，这使每个人感到震惊。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 be
18、 a shock to.使吃惊 be shocked to do sth.做某事很震惊 be shocked at.对感到震惊 shocking adj.令人震惊的 I was shocked that he could be so careless.他竟如此粗心使我感到震惊。Rescue workers were shocked by what they saw.救援人员被眼前的景象惊呆了。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语 必修5 教学目标分析教学方案设计9Some of the rescue workers and doctors w
19、ere trappedunder the ruins.(P26)有些救援人员和医生被困在废墟下面。(1)rescue n&vt.援救；营救The rescue attempt was interrupted by bad weather.营救工作受到恶劣天气的妨碍。He bravely went into the burning house to rescue the baby.他勇敢地冲进烈火熊熊的屋子去救那个婴孩。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 rescue sb./sth.from.把从营救出来 come to sb.s rescue(rescue sb.)
20、援救某人 The lifeboat was sent out to rescue the sailor from the sinking ship.派出了救生艇去营救沉船上的船员。We came to his rescue and pulled him out of the river.我们来救他，把他从河里拉了出来。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计【解析】句意：一组士兵带着水和食物前去营救陷于洞穴中的农民。rescue“援救；营救”，符合题意。view“观看；注视”；organize“组织；成立”；set
21、tle“使定居；安排；解决”。【答案】C菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计(2)trap vt.使陷入困境n.陷阱，困境 That trap is intended for you.那个圈套是为你而设的。The bear was trapped.那只熊被陷阱所困。trap sb.into sth./doing sth.诱使某人做 be trapped in困在中，陷在中菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 Dont try to trap me into thinking.别引诱我去思考。She was trapped in the burni
22、ng house.她被困在燃烧着的房子里了。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 10All hope was not lost.(P26)不是所有的希望都破灭了。此句为部分否定的表达。不定代词all与否定副词not连用，表示部分否定。Not everyone likes him.并不是每个人都喜欢他。All of us dont have such experiences.并不是我们每个人都有这种经历。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 除all之外，英语中的both，each，ev
23、ery，everybody，everything等具有总括意义的代词与否定词not连用，构成部分否定，表示“不都，并非都”的意思。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计【教师备课资源】英 语 中 的 no，none，never，nobody，nothing，neither，no one，nowhere，no more，no longer，no way，not.either等表示否定意义的词(词组)与肯定式谓语一起使用构成全部否定。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 11bury vt.埋
24、葬；掩埋；隐藏；使沉浸；使专心 The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.(P26)军队组成小分队，将那些受困的人挖出来，并掩埋死者。Whenever he is free，he will bury his nose in a book.他一有空就埋头看书。Dogs like to bury bones.狗喜欢藏骨头。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 The envelope was buried in some papers on my desk.
25、那只信封被我桌子上的一些文件盖住了。She buried herself in her work.她埋头于工作。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 12a(great)number of许多；大量的 Such a great number of people died because the quake happened while they were sleeping.(P26)造成如此多的人员死亡是因为地震发生时人们正在睡觉。A number o
26、f boys have been absent some time during the term.这学期有许多男学生有时候缺课。A number of students in our school enjoy listening to music.我校许多学生喜欢听音乐。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计a number of意为“若干；许多”，接名词复数。用作主语时，谓语动词一般用复数形式。number前可加large，small，great等词。the number of意为“的数量”，其后接名词的复数或具有复数意义的名词。用作主语时，谓语动词一般要用单数形式。
27、菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 13One third of the nation felt it.(P26)三分之一的地方有震感。Threefifths of the students in our class are girls.我们班五分之三的学生是女生。Twothirds of the work has been finished.三分之二的工作已完成。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 分数ofn.作主语时，谓
28、语动词的单复数应由of后面的名词决定。类似的用法还有：some of，plenty of，a lot of，most of，the rest of，all of或百分数ofn.等。若of后面接population这一名词，且谓语为系表结构时，be动词的单复数应由表语来确定。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计 Ten percent of the population are minors here.这儿有百分之十的人口是少数民族。Three fifths of the fresh water used by citizens is from the reservoir.市民们所用淡水的五分之三是来自这个水库。菜单课堂互动探究新课标 英语必修1 教学目标分析教学方案设计
