1、小学语文课堂教学的有效调控教学调控是课堂教学活动的一个重要环节，是确保教学活动顺利进行的有效手段。课堂教学过程是一个动态的系统，为了实现系统效果的最优化，这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的调控策略。下面，以惊弓之鸟为例，浅谈应如何对语文课堂教学进行有效的调控。经典引路，一矢中的“冷”“热”调控兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。因此，激发学生的学习兴趣便成了语文课堂教学调控的一项重要任务。适当进行“穿插引进”，让学习状态从“冷”渐渐升温，变得“热”。案例 1：课始导入，理解课题。1.师：老师知道同学们很喜欢小动物，今天我给你们准备了几张图片，是和动物有关的成语故事，
2、看哪个聪明的孩子最先猜出来？2.出示课件：（1）井底之蛙。（2）漏网之鱼。3.学生积极性被调动，纷纷举手抢答。4.师：像这样跟动物有关、带有“之”字的成语还有哪些？5.课件出示：害群之马、丧家之犬6.学生齐读。7.师：有兴趣的同学可以课后去积累一下这些成语。这些虽然是有关动物的成语，却是形容生活中的一些人和事，蕴含了深刻的道理。8.师：今天我们要学习的也是这样一个成语故事，板书课题：惊弓之鸟。本课引进了与课题惊弓之鸟结构相似的既含有动物又有“之”字的成语，化难为易，化繁为简，让孩子一下子就理解了课题的含义，并渗透了含有动物的成语折射的是生活中某些人和事的道理。此课的引入设计，学生在“热”的氛围
3、中，实现了调控的三个层面：一是教学生正确的知识；二是给学生一把钥匙；三是给学生一个视野。编排巧妙，一箭双雕“快”“慢”调控教学是有节奏的。教学方法是调控节奏的重要手段，而教学内容是调控课堂节奏的重要依据。教学最优化的两条重要性标准是时间的消耗和教学效果。一般来说，教材中的重点和难点，教师要缓慢地讲，让学生有时间去思考、理解、接收，但应注意做到缓而不松，疏而不散。教材中浅易的内容，教师可以略讲，节奏宜快，让学生不觉得拖沓，不感到厌烦。案例 2：整体感知，概括大意。1.认读生字词更羸 魏国 打猎 射箭 拉弦大雁 悲惨 愈合 作痛 裂开2.师：同学们有没有发现，为什么老师要用不同颜色把这些词语分成上
4、下两组呢？生：上面一组是写更羸的，下面一组词是写大雁的。师：你能不能借助这些词说一说更羸和大雁之间发生的故事呢？3.学生试着讲述。4.师：不错，你们能够抓住关键词语讲出这个故事的主要内容，很好。不过我们还可以用这种方法5.课件提示填空：课文主要讲了 古时候（时间）一个叫更羸的射箭能手（人物）只用弓、不用箭，让一只大雁掉下来（事件）的故事。6.学生概括出课文主要内容，师总结：抓住故事的时间、人物和事件，可以把故事说得更简练。在本课的教学中，教师把零散分布的生字词进行了巧妙的编排，让孩子既能够快速地正确掌握生字词的音形义，又能利用生字词把握故事的主要内容，扎实渗透教给了学生运用“时间、人物与事件”
5、进行概括主要内容的方法，达到了一箭双雕的效果。从而，课堂教学节奏高低起伏，张弛有度，缓急交替。字字珠玑，建构形象“难”“易”调控在教学时，教师通过各种手段把教学内容传授给学生，通过学生的内化过程，达到学生掌握知识、形成能力的目的。在教学过程中，教学内容难易度的把握和调控是十分重要的。案例 3：品味字词，体会精妙。1.请学生读第五自然段，师：哪些词语或者句子让你感觉到更羸的厉害，把它们圈一圈。2.学生回答“并不取箭”，“左手拿弓，右手拉弦”。3.师：为什么不直接说更羸不取箭，而要加一个并字呢？4.学生不能回答。师：看到你们脸上疑惑的神情，我想，当时的魏王肯定也是和你们一样，我们看看更羸和魏王之前
6、是怎么说的？谁来读一读他们的对话？5.生读。师：当魏王听到更羸说不用箭只用弓就能让大雁掉下来时，他甚至信不过自己的耳朵，所以他才会这样说生继续读魏王的话。师：魏王根本就不相信更羸的话，而魏王身边的人，当他们听到更羸的这番话，会怎么想，会怎么说呢？魏王的大臣说：“”魏王的将军说：“”魏王的侍从说：“”师：你看，在这么多的质疑和嘲笑中，更羸却仍然能够沉着冷静，“并不取箭”，一个并字恰恰就表现了更羸的自信。就是这样一个普通的字眼却把更羸的自信表现得淋漓尽致，老师相信你们也能通过朗读把它表现出来。来，我们读。生齐读。从这个案例不难看出，正是教师有较强的课堂调控能力，才能机智地引导学生联系上文魏王的怀疑，对文本进行拓展想象，让学生感受到更羸自信满满的个人形象，从而使得更羸作为射箭能手的形象在孩子的脑海中自主构建起来。此处感悟一“并”字的难点，教师能根据学生实际进行调整和组合，做到深中求浅，浅中求深，符合优化语文课堂教学适度性原则，使一个普通的字眼“并”同样能够焕发出夺目的光彩。责任编辑 黄日暖
