1、应用型自学考试模式改革摘要应用型自学考试以培养应用型人才为目标，具有灵活性、实践性、针对性的特点。针对办学实践中存在的实际问题，应用型自学考试应从理论考试与应用考核相结合，凸显实践本位；集中考核与平时考查相结合，凸显能力本位；采取国家考试互认衔接制度，凸显学分本位三个宏观的方面进行考试模式改革，以体现应用型自学考试的办学宗旨。关键词应用型自学考试 考试模式 改革作者简介王红（1966-），女，四川成都人，攀枝花学院继续教育学院院长，副研究员，研究方向为成人继续教育。（四川 攀枝花 617000）基金项目本文系 2012 年度攀枝花学院高等教育研究项目“应用型自学考试办学模式创新研究”的阶段性研
2、究成果。（项目编号：GJ201207）中图分类号G642 文献标识码A 文章编号1004-3985（2014）32-0186-02应用型自学考试是指面向成人，以培养学习者从事生产、经营、管理一线实际能力为办学目标的自学考试学历教育形式，培养应用型人才是应用型自学考试的根本宗旨。应用型自学考试以其灵活性、实践性、针对性受到社会的广泛认可与学习者的普遍欢迎。在应用型自学考试体系中，考试环节处于核心和基础地位。国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020 年）提出要“改革和完善自学考试制度”。目前应用型自学考试对课程的考核主要以笔试为主，考查学生对书本知识的掌握程度，缺乏灵活性、开放性、实践性
3、的考核形式。鉴于此，按照“以考促学”的目的，应用型自学考试应针对目前存在的问题，正确处理理论与实践、知识与能力等各方面的关系，改革和完善考试模式，使之与应用型自学考试的办学宗旨相吻合，正确引导考生自主学习，培养现代社会发展所需要的应用型人才。一、理论考试与应用考核相结合，凸显实践本位应用型自学考试的办学宗旨在于培养经济社会发展需要的一线应用型人才，但目前的应用型自学考试在办学实践中没有充分反映人才培养的“应用型”特点，课程考核主要按照一般意义上的高等教育自学考试考核办法进行，而一般意义上的高等教育自学考试基本上是按照学科（专业）自身的逻辑结构和知识体系来设计考试内容的，属典型的学科型课程考试模
4、式，目前应用型自学考试在考试设计上较多沿用普通高等教育课程考试的模式，课程考核注重知识的理论性、系统性、学术性，轻视知识的实践性、针对性、应用性。同时，由于主考学校受设备、场所、人力、经费、学员分散等诸多不利条件的限制，使得应用型自学考试实践性环节的考核组织起来比较困难，造成课程考核重理论轻实践的简单化倾向，对实践性环节的考核标准、考核办法没有做到严格执行，违背了应用型自学考试的办学宗旨，势必影响应用型自学考试人才培养的质量与水平。成人教育的办学实践表明，实践环节的教学与考核正是应用型自考考试的“魅力”所在和实现可持续发展的关键，实践教学与考核抓得实、抓得好，培养的学生应用能力强，适应经济社会
5、发展对人才的需求，毕业生的就业率和就业质量就高，稳定性就好，生源也就不是问题，应用型自学考试的办学效益也就能显现出来。鉴于此，应用型自学考试应牢固确立以就业为导向、以能力为本位的办学指导思想，高度重视实践环节的教学与考核，通过强化实践环节的教学与考核，以考促学，不断提高学生利用理论知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生在劳动力市场的竞争力。在经济社会不断发展、高等教育大众化日益普及、高等教育自学考试的学历补偿教育功能逐步淡化的情况下，学员通过应用型自学考试满足职业发展需要的目的日益明确，对技能提高和能力获得的要求日益迫切，因此，加强对考核内容的应用性、实用性的设计，提高考生对学科专业
6、技能掌握的考核，成为应用型自学考试模式改革的重心所在。应用型自学考试应加强实践性环节的设计与管理，关注考生实践能力的培养，重点培养考生的职业技能，采取理论考试与应用考核相结合的考核方式，凸显实践本位，促进应用型自学考试向职业发展延伸，以培养懂技术、会管理的应用型人才。一是优化课程体系，强化实践能力培养。应用型人才是将专业知识转化为技能并直接应用于所从事的岗位工作的人才类型，其知识结构主要是技能型的。因此，应用型自学考试要深化考试内容改革，以提高学员的职业素质和职业技能为重点深化考试内容改革，在课程设置上要适当增加实践类课程和技能类课程，弱化普通高等教育理论课程较多、学术性课程占较大比例的人才培
7、养倾向与考试模式。二是优化考试内容，引导实践能力学习。目前我国应用型自学考试从内容上看主要以考查知识与理论为主，考查知识识记的命题占一半以上，考生只要掌握课程的基本知识，就能顺利通过考试。这种命题方式相对忽略了对考生运用基本知识解决实际问题的能力的考查。因此，建议增加实践性考核的比重，按照理论考试与应用能力考核相结合的方式考核课程，突出对考生实践能力的考核，把培养考生的实际动手操作能力放在突出地位，采用更加符合考生实际岗位需求的实践性环节的考核方式，使考生接触实际、深入社会，引导考生活学活用所学知识。三是优化考试手段，启发学生学以致用。应用型自学考试实践环节的考核主要是根据专业性质与特点，对考
8、生进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。应用型自学考试考核学生的实际应用能力，考试的手段充分体现灵活性、开放性、针对性，可以假设一些生产实际问题，要求考生提出解决办法。对某些课程的考核可采取小论文、调查报告等方式进行，突出对于学生实际能力的培养。二、集中考核与平时考查相结合，凸显能力本位目前应用型自学考试较多沿用传统高等教育自学考试终结性考试的学业考核模式，对每门课程的考核采用一次性考试的办法，学生只要过关就万事大吉，所有课程考试通过即予以毕业。这种考试方式没有充分体现对考生学习过程的考核，考查内容倾向知识化、理论化、笔试化，使记忆力成为考试成功与否的关键，造成考生普遍存在“
9、平时松、考前背、考后忘”的现象，自身能力没有得到很好的培养与塑造，应用型自学考试成为应试教育的翻版。这种考试模式不符合时代和教育发展的要求。当代美国著名教育心理学家罗伯特加涅提出了学习过程的理论，他以信息加工的观点对学习过程进行分析，认为学习就是一个信息加工的过程，即学习者对来自外部环境的各种信息进行内在的认知加工的过程。学习过程理论认为学习是发生在人脑中的一系列信息活动，是一种获得能力的过程，由动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈八个阶段组成。学习过程理论说明，任何学习活动都不是一次性的行为，而是一个由前后有序、上下贯通的各种心理活动环节联合组成的认知系统，加强对学习活动每个环节的
10、控制与管理，是提高学习效果的关键。同样，应用型自学考试作为一种成人参与、主考学校助学的高等教育形式，只有针对该教育形式的特点与成人学生的心理特征，加强对其学习过程的管理，关注学习者的学习过程，对学习过程进行有效的监控与考核，特别是将课程学习的过程管理与课程的集中考核有机结合，为成人学员创设适宜的学习心理过程，才能有效促进成人学生的学习效率，进一步提升应用型自学考试的办学效益。鉴于此，应用型自学考试的课程考核应借鉴学习过程理论，按照应用型自学考试特点、成人学生心理特征、学习者的工作性质与岗位特点，科学设计学习过程与课程考核，注重按照职业需要设计课程考核模式，以学习、工作过程设计应用型自学考试体系
11、。这一方面要求应用型自学考试的课程考核按照考试对象的特点和职业发展需要，根据职业性质设计专业课程考试大纲，依据职业特点设计课程考试内容和考试模式，满足培养应用型、适用性人才的现实需要。另一方面将课程的学习过程与学业考核紧密结合，设计集中考核与平时考查相结合的学业考试模式。集中考核指课程的终结性考试，平时考查指课程的过程性考核。应用型自学考试采取集中考核与平时考查相结合的综合性考核方式评定课程成绩，重在突出自考生的主体地位，培养学生的专业能力，不仅为考生提供课程考试的分数，更关注考生对课程的学习过程，为考生提供全面的知识学习、能力掌握、特长发展的综合性评价指标，让考生了解自己的学习过程和学习结果
12、，了解自己的优点和不足，从而能够更有效地改进学习，提高能力。此外，将课程学习过程与课程考核结合起来，更重要的是建立和完善科学的学业测评模型，不仅可以考查考生对专业知识的积累程度，还能科学评价考生的实践应用能力，从而使考生的课程学习达到较高水平。三、采取国家考试互认衔接制度，凸显学分本位调查显示，关于高等教育自学考试制度问题，较多的是在职考生由于工学矛盾突出，要求增加考试次数，以实现工作、学习与考试的兼顾和互补，体现工作与学习的相互促进和学以致用的根本目的。此外，应用型自学考试每年安排的考试科目几乎没多大变化，考生没有大多的选择权，只能被动适应考试管理部门事先做出的考试安排，因此，有考生期望多开
13、设一些选修科目，这样他们就可以根据自己的实际工作需要，自主地选择需要的课程。在考试难度上，多数考生认为考试内容过偏、题目过难、考试通过率较低，与普通高校在校生相比，在校学生课程考试的通过率明显高于自考学生。关于考试制度存在的问题，考生反映最集中的是应加强考务管理，提高管理效率。目前自学考试的考务管理部门没有建立方便快捷的，集报考、咨询、考试、通知为一体的系统化的管理体系，不能为考生提供最优质的服务，导致有些考生浪费大量的时间和精力去处理一些考务问题，考务管理与服务水平有待提高。鉴于以上问题，应用型自学考试的管理服务部门应针对自考学生的特点和工学矛盾突出的实际困难，合理安排考试科目与考试时间，为
14、自考学生提供方便、快捷、及时、高效的管理与服务，在考试的难度、考试的内容等方面适当安排，让大部分考生通过努力能够顺利通过。另外，鉴于成人学员成分复杂、学习经历与工作状况各异的情况，应用型自学考试制度变革的重点应在于增强考试模式的灵活性，真正实现以考促学的目的，发挥应用型自学考试的优越性。应用型自学考试重在培养考生的实践应用能力和职业素养，培养一线生产、管理、经营能力，因此，在教学形式与考试制度上与全日制的高等教育体系有着根本的不同，是一种灵活机动而又开放的教育与学习形式，是一种可以与其他高等教育形式适当转化的教育与学习形式。建议应用型自学考试实行学分制管理，以及各类考试之间的学分互认制度，以体
15、现成人学习与考试的实效性。2013 年 11 月 12 日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定指出：“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。”这样的教育体系，上下畅通，左右衔接，互联互通，构成了一个终身学习的网络。学分互换是终身学习网络实现连接、贯通的必要工具，实现了普通高校、高职院校、成人高校之间的学分转换，职业教育、普通教育、成人教育之间就有了沟通的可能。社会应该进一步建立“学分互换认证制度”，各级各类学校教育、继续教育、社会学习、社会工作经历之间均可实现学分互换，这有利于应用型自学考试与其他类型高等教育形式之间的合理转化与互相补充，有利于节约教育资源、实现学习者的有效学习，有利于高等教育领域的均衡协调发展。参考文献1杨小东，李颖芬.高等教育自学考试发展中存在问题及其思考J.教育学术月刊，2010（3）.2周霖，李刚，柳海民.高等教育自学考试：基于课程、制度与社会评价的调查分析J.社会科学战线，2010（1）.
